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应用现代信息技术提高音乐素质教育水平 ——即信息技术与音乐课程整合 卜继国 河北省、承德市、隆化县第一职业中学068150 【内容摘要】 《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。 陶西平(中国教育部国家总督学顾问)讲：传统的教和学的模式正在酝酿重大突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革，不仅仅是教育形势和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想和观念、模式、内容、方法产生深刻的影响。根据对信息技术与音乐教育创新的认知，我就‘应用现代信息技术提高音乐素质教育水平’即信息技术与音乐课程整合。讲述我的以下看法。一、信息技术作为音乐课程学习对象；二、信息技术作为音乐课程的辅助教学工具；三、信息技术作为学生学习音乐课程的学习工具；四、利用现代信息技术引导学生自主学习音乐课程。 【关键词】 信息技术 音乐课程 素质教育创新 整合 信息技术，是能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的技术。教育信息技术主要包括电子音像、卫星电视、多媒体计算机、人工智能、网络通信、仿真、和虚拟理实技术等。我国的“教育技术”是由“电化教育”转化而来，“电化教育”就是“信息技术”的模式。教育性信息技术的理论与实践就是包括设计、开发、利用、管理和评价五个方面，这也是信息技术的特征。教育技术的目的就在于优化教育教学。现代是以信息为主要社会特征的知识经济时代，教育的创新显示出巨大的作用。艺术教育的创新活动是会产生具有各种价值的新理论、新方法行为。随着知识经济的到来，创新的作用显得越加巨大和不可替代。创新教育，就是在素质教育指导下，运用现代教育教学理论，着重培养学生与时俱进的创新精神、创新思维和创新能力的深层次的素质教育。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。 信息技术与音乐课程的整合就是在学科过程中把信息技术、信息资源和音乐课程有机的结合，构建有效的音乐教学方式，促进教学的最优化，两者融合成为不可分割的整体，这也是创新教育的要求。 一、信息技术作为音乐课程学习对象 信息技术使教师与学生的视野更广阔，音乐知识更广博。 现代化教学手段对培养学生的音乐观察能力独具优势，它可将文字、声音、图像直观地显示出了，教师可以根据实际需要借助它有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。乔纳森·安德森(澳大利亚弗林德斯大学名誉教授)讲：信息技术在教育的应用，让教师的角色发生了不断变化。教师不仅仅是知识的传播者，而是信息技术传播知识的一个环节。学生不再是被动的知识接受者，而变成主动的知识接收者，他们不再是重复老师传达给他们的知识，而是慢慢地各自进行一些知识的创造。 在音乐课程中，教师可以利用多种信息技术丰富课程，完成备课、教案、授课过程。学生可以在预习音乐课：如学习歌曲、欣赏歌曲、了解音乐背景知识、乐理常识知识等等过程中，把不知道的问题求助于信息技术。师生在共同的学习中还可以求助于空中课堂、网络专家等。 现在有很多老师把自己的课程做成音乐课件，保存成现成的教案，在授课时当做主要参考给学生学习用。一些教育部门也把相关课程的课件等信息资源发表在网络里，或制做成光盘、软盘等随教材走。信息技术就成为音乐课程的学习对象。小学到大学的所有音乐课本中，都有随课本附带的音乐光盘。内容虽不一样，但多数是：歌曲、音乐乐理知识、作者简介、音乐乐曲欣赏、音乐网址；图片、文字、视屏、教案课件等。 应用计算机学习音乐。计算机是个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；通过计算机平台，合作与沟通的主题贯穿始终；声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，与创新之间有一种天然的互相促进的影响力。音乐课程就成为一门更广博、更活跃、更有趣的课程。 二、信息技术作为音乐课程的辅助教学工具 利用各种信息资源辅助音乐教育教学，体现音乐课程学科的特点。 我国著名数学家华罗庚先生曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因是脱离实际。而在音乐教育教学中，信息技术只是课程教学的手段和工具，已在很大程度上决定音乐课程教学的发展。优质的教育，就应用最好的教育教学方法、先进的教育教学手段、先进的管理经验、良好的教学环境、前位的信息技术组成等。信息技术是辅助教学工具，随着时代的发展信息技术的辅助能力是越来越强。但不是要其成为主体教学（我指有的教师整节课只是在放音乐资料或展示信息资源），主体还应是教师的直授教学。在传统的教学模式中，学生的学习方式比较单一、被动，缺少自主探究、合作学习，