2005年重庆市“一诊”试卷分析-重庆教研网.docVIP

2005届重庆市高三第一次联2005年是重庆市高考实行文科综合能力测试的第四个年头。在四年里，我们对文科综合能力测试的和研究越来越多，越来越深入。同时，顺应整个教育改革的大势，本着基本稳定稳中求新的，高考命题处于不断改革和完善之中。2005年重庆市高三第一次联合诊断性考试文科综合能力测试历史学科命题，在尽量保持与高考一的同时，突出了一诊考试的阶段性、诊断性和导向性。 一、试卷 今年高三一诊的命题，依据和遵循2004年高考《考试大纲》对历史学科的要求和编制。在试卷结构、命题设计方式等方面，尽量与近年的高考命题保持一致，尤其是与2004年高考保持一致。1．试卷题型一诊一诊选择题方面，采用主题形式（或专题探究模式），共分为四组，比高考题多一组，目的是为了更好地考查学生基础知识掌握情况（增加一组题，使考查面稍宽一些）。非选择题方面，问题数量与去年高考完全一致带括号的问题共计7个若细分，共有10个小问，也与去年高考完全一致），阅读量有所减少（但在选择题部分适当增加了阅读量，大体上达到了平衡）。2．知识与能力一诊知识分布 能力分布 分数 比例 识记 理解 用 中国古代史 第12、21题、第39题（4） 第15、16题 第39题（5） 33分 33% 14分 8分 9分 中国近代史 第13题、第37题（1） 第18、19、20、22、23题 第14题 36分 36% 12分 20分 4分 中国现代史 第39题（6） 第17题、第37题（3） 第37题（2）、（4） 31分 31% 3分 18分 10分 合计 29分 46分 23分 100分 100% 比例 29% 46% 23% 100% 注：高层的能力目标包含了较低层次的能力目标。2005年考试大纲对能力目标的界定有变化。 从中国古代史、近代史和现代史内容所占的比例来看，基本上是。从问题立意的需要，中国近代史后期和现代史部分的内容，考查得较多，占了近一半的分值（共计47分）。从能力考查的角度看，本次考试注重考查是什么和为什么，尤其是考查为什么。1．突出主干知识，引导学生注重基础 近两年（2003年、2004年）高考历史学科试题突出特点之一，就是重视和强调对学科主干知识的考查。这主要是基于以下几个方面的原因：（1）顺应国家大力推进素质教育的需要；（2）高校扩招和招生考试改革；（3）实现高考基本稳定的需要；（3）考虑中学教学实际，保证高考公平有效。 在连续两年的高考试卷评价中，教育部考试中心都指出，强调对学科主干知识的考查，是保证考试公平有效的基本措施和手段。2003年的评价报告指出要鼓励和尊重考生多年来刻苦学习文化基础知识、训练基本技能、养成基本能力。2004年的评价报告则进一步指出，要充分考虑中学教学与学习过程的实际。 注重考查学生对基础知识、主干知识的掌握情况，本次考试命题的基本目标之一。主体知识就是我们教学中的重点内容，包括历史学科重要的历史事实、概念和结论、历史的基本线索、阶段特征等主体性的知识。试题着重考查了中国古代传统文明演进过程和中国现代化进程中的重大历史事件、事态、现象等。如西学东渐中的重要历史人物及其贡献，从古代到现代与农民和土地问题解决关的商鞅变法、两税法、摊丁入亩土地改革运动，近代化探索中的洋务运动、三民主义和民族资本主义发展，与北京相关的重大历史事件如五四运动、一二?九运动和人民政治协商会议，中国共产党加强自身建设提高执政能力的重要历史史实如七届二中全会、中共八大、十一届三中全会等。 注重对学科主干和基础知识的考查，既与近年高考保持一致，同时也能够引导学生对基础和主干知识的掌握，并能较好地考查出在前一段学习和复习中存在的问题，从而实现一诊考试的目标。 2．以问题立意，引导学生关注现实 “以问题为中心，以人类所面临和关心的现实、重大的社会问题为素材，是文科综合能力测试的主体设计思想。一诊考试命题，遵循这一原则，关注现实，突出史鉴。不回避热点，且有意识地引导生关注社会热点。如执政能力、青藏铁路问题等，强烈地体现了历史学的现实性和社会教育功能。通过以史为鉴，拉近历史与现实的距离。历史学作为一门社会科学的人文精神得到了体现。 3．以能力立意，保持适中的难度 知识是能力的载体，能力是知识的运作。本次考试命题，在重考查学科主知识、注重教材基本史实的同时，重考查学生审题、分析问题和解决问题的基本能力。如概括能力、全面分析的能力、材料处理能力、表述能力等。 高考作为选拔性考试，难度在0.55—0.60之间，较为理想。据教育部考试中心统计，2004年高考文科综合湘鄂渝卷总难度为0.552（重庆市为0.562）。但是，近两年重庆市高考的难度都在0.6以上，尤其是2004年的难度约为0.68。从本次一诊考试的实际考试结果来看