中小学教师如何进行校本研修.pptVIP

什么叫教师专业发展 ? 什么叫教师专业发展 ? 做幸福的教师 幸福的做教师 教研组的反映： 一开始,大家都很兴奋。让学生独立地思考、探索，这样就可以使不同的学生有不同的口算方法。 不过，也有教师提出提出质疑：学生交流的似乎很热闹，老师理解了各个学生的发言，问题是学生之间是否相互也都听懂了呢？要不要引导学生比较各种口算方法的合理性，培养学生的优化意识呢？ 我们马上对学生进行了访谈，并对教学效果进行了检测。 结果出乎意料：85%的学生表示只知道自己的口算办法，而不明白其他同学的；在对“27+14=”的测试中仅有12%的学生会用两种或三种口算方法。 困惑、疑问再一次流露在老师们的脸上。 通过仔细的录象观察和深入的分析，我们共同讨论并思考： 这是一节小学三年级的数学课。通过“两位数减两位数”的教学，我们究竟想让学生得到什么？ 学生的已有经验：·20以内的减法：16-9 ·位值：十位上的1表示一个10 需要形成的新经验：个位不够减时，可以向十位借1，当十位作减法时，不要忘记从原数上减掉那个1。 （可以在十位上加 ? 提醒自己） 76-19=57 ? 76 - 19 ———— 57 学生所列的7种算法说明了什么？ 仍处于原有经验的水平，没有得到应有的提升和发展。 ●7种算法的本质都是将数进行分解，这与教学的发展方向不符。如果沿着这个思路走下去，三位数减三位数怎么办？四位数减四位数怎么办？ ●对数进行分解的结果，降低了思维的水平，增加了计算的步骤，容易出错。 数学的性质是什么？数学教育的目的是什么？ 数学是研究规律和关系的科学。至少包括三个步骤： ⑴抽象地表现事物的某些方面（用符号表示）； ⑵运用逻辑原理进行抽象思维，发现新的关系； ⑶注意新的关系对原有问题是否有用。 “两位数减两位数”的教学意义，在于为多位数的退位减法建立一种新的运算规则。我们不能笼统地一概反对算法统一和对运算结果的关注。思考教学中的有关问题时，不能忘记学科的性质和这门学科教学的特殊价值。 最后我们觉得很有必要再次作出改进，沈老师愿意再上一次课。我们再一次进行了集体备课，大家达成共识的改进意见：在交流中教师要适时介入，利用与同伴比较异同的办法引导学生相互沟通理解，利用与同伴比较合理、简便的办法培养优化意识。同时,一定要注意引导学生在脑中建立一种新的多位数的退位减法的运算规则. 职业——谋生的手段。 隐喻一：园丁——“技术熟练者”的形象 隐喻二：一桶水——知识灌输者的形象 事业——奋斗的阶梯。 隐喻三：春蚕、蜡烛、春泥—— “悲壮牺牲者”的形象 专业——专门的工作。 幸福地做老师，做幸福的老师 一级教师：会备课、会上课 （技术——任务关注） 高级教师：创作教案、创作教学 （效果——学生关注） 特级教师：研究教学、发展教学 （事业——成就关注） 一、语文教育史的书 二、语文教育大师的经典性专著 三、当代语文教育专家的论著和教学实录 四、语文教育理论方面的论著 五、阅读、写作、训诂等相关学科著作 六、中西文化及其经典的介绍 七、古代文学作品的选本和注本 八、杂学旁搜 语文教师阅读参考书目 切换 语文教师阅读参考书目 一、语文教育史的书 1.《传统语文教育初探》(上海教育出版社1962年初版) 2.《传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影》(上海教育出版社1992年出版)　　 3.郑国民教授的专著《从文言文教学到白话文教学——我国近现代语文教育的变革历程》(北京师范大学出版社2000年1月第1版) 4.顾黄初教授主编的《中国现代语文教育百年事典》(上海教育出版社2001年12月初版) 5.倪文锦教授等主编的《语文教育展望》(华东师大出版社2002年版) 二、语文教育大师的经典性专著　 1.《叶圣陶集》(江苏教育出版社19