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九年级语文第三单元 十一 学问和智慧 西峡县西坪一中 李富成 学习目标： 知识与技能 1、掌握生字新词。识记格言警句。背诵第五自然段。 2、理解作者观点，把握学问与智慧的关系。 过程与方法 1、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。 2、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言。 3、学会有条理地表述自己的观点。 情感、态度与价值观 学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。学习重难点： 1、明确学问和智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。 2、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用。 3、学会有条理地表述自己的观点。 教学方法 三疑三探模式 教学用具 多媒体课件 教学过程 第一课时一、导入新课：（2分钟） 大家知道“纸上谈兵”“庖丁解牛” 【课件1】的故事吗？请同学们讲讲。赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（学生答）大家说的便是学问和智慧的关系。“学问”和“智慧”是两个不同的概念，它们之间有着一定的内在的联系，在这个问题上我们应树立一种全新的学习理念。现在我们一起学习【课件2】（板书课题）现代著名学者、教育家罗家伦的文章《学问与智慧》。 【课件3】出示教学目标三、预习检测（5分钟） 1、交流在预习过程中还未解决的问题（字、词、句均可），个体交流---合作探讨---解决落实，教师巡回指导。 2、【课件4】字词音、形、义检测 。（学生4名演板，学生批改评价）四、设疑自探（10分钟） 教师引导： 理解文段是阅读理解整篇文章的基础，而理解文段最为关键的是从整体上把握文段的主要内容，即找中心论点（中心句）。 【课件5】中心论点在文段中的位置有四处：开头、结尾、中间、自己概括。 【课件6】抓住文段的中心句也有四种方法：①从理解内容入手，分析句与句之间的联系，抓住中心句。②根据文段表达方式的类型，找出中心句。③利用文段中的提示性词语，找出中心句。④有时，文段的中心句不是整个句子的全部，而只是其中的一部分，这就需要从理解整个文段的意思入手，抓住中心句所在句子的关键语句进行辨析，最后确定中心句。 【课件7】1、请同学们快速的阅读课文，根据以上四种方法试着给每一段找出中心句。 2、找出本文的中心论点。 3、根据以上两题理清文章的论证思路。 解疑合探（12分钟） 1、请同学们认真的阅读课文，运用圈点批注的方法先独立解决老师提出的问题，个人解决不了的问题小组之间相互讨论。 2、【课件8】教师出示展示评价分工表 题号 展示分工 展示方式 评价分工 1 第 组（6个） 口头 第 组（6个） 2 第 组 口头 第 组 3 第 组（2个） 口头 第 组（2个） 学生按照展示评价分工表展示评价 要求：按照提示的格式回答【课件9】 我读第＿自然段（全文）， 我找到的或概括的中心句（论点）是 教师点拨明确：【课件10】 1、第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。 第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。 第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。读书也要智慧。 第5段：智慧也不能离开学问。 第6段：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 2、【课件11】中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”同时也是文章的结论。 3、【课件12】作者针对中国教育存在的一些认识上的误区，先对“学问”和“智慧”作出准确的解释，接着阐述了“学问”和“智慧”两者的关系。最后，揭示中心论点，强调一种新的学习理念。 质疑再探【课件13】（3分钟） 同学们，学贵有疑。通过学习你又产生了哪些疑问？请大胆的提出我们共同探讨。 预设：1、从题目看，本文和我们过去学的议论文有些不一样，怎样理解题目？ 【课件14】（标题“学问和智慧”是一个并列短语，是全文的中心论题。）六、拓展运用【课件15】（5分钟） 1、学生同桌之间相互听写生字词5个。 2、师：有人说“既然智慧比学问更重要，