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高中生物模块分析与教学建议 武汉中学 张明爽 E-mail: zmshuang@163.com 一、关于课标 1.《课标》与《大纲》的区别 课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件 （1）《大纲》规定的是最高要求，而《标准》是国家制定的普通高中学生生物学素养培养的统一的基本要求，不是最高要求。 （2）《大纲》的重点在规定具体的教学内容和提供教学建议，《标准》突出目标、内容、实施、评价等课程要素。 一、关于课标 2.新课程的教学目标——提高生物科学素养 （1）科学态度和科学的世界观 科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯。 ①好奇心 ②诚实 ③合作 ④创造力 科学的世界观是人们对自然界和科学持有的一些基本的信念和态度 一、关于课标 2.新课程的教学目标——提高生物科学素养 （2）生物学基本知识 生物学基础知识包括基本的生物学概念、原理和规律。 （3）科学探究的方法与技能 科学探究活动通常是指学生们用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 （4）科学、技术与社会（STS） 二、关于教材 1、新课程教学内容的模块分析 （1）教材体系的变化 《分子与细胞》突出细胞是基本的生命系统这条主线，围绕系统的层次、组成和结构、功能及发展变化来逐步呈现知识，最终形成“细胞是基本的生命系统”这一体系。 二、关于教材 1、新课程教学内容的模块分析 （1）教材体系的变化 《遗传与进化》 基于人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程这一主线，来构建生命的延续和发展这一知识体系。 二、关于教材 1、新课程教学内容的模块分析 （1）教材体系的变化 《稳态与环境》 以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线，构建生命系统的稳态与环境的关系，强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护这一知识体系。 二、关于教材 1、新课程教学内容的模块分析 （2）课程内容的总体变化 ① 课程内容是根据课程目标以及与初中生物课程的衔接来选择的。 ②当代生物学已发展成为生命科学，原来许多描述性的科学事实已被组织到以概念、原理和规律构成的理论体系中。 二、关于教材 1、新课程教学内容的模块分析 （2）课程内容的总体变化 ③《标准》在“课程性质”部分明确提出：“高中生物课程将在义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。 ④《标准》在“课程的基本理念”中指出：“生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。” ⑤《标准》把“倡导探究性学习”作为课程的一个基本理念，明确指出：“《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革”。 二、关于教材 1、新课程教学内容的模块分析 （3）必修模块内容的具体变化 《分子与细胞》模块整合了大纲教学内容中的“生命的物质基础”、“生命活动的基本单位”及“生物的新陈代谢”三个章的内容 《遗传与进化》模块整合了原大纲教学内容“生殖和发育”、“遗传和变异”及“生物的进化”三章内容 《稳态与环境》模块整合了大纲教学内容必修部分中“生命活动的调节”、“生物与环境”与“人与生物圈”三章内容 二、关于教材 1、新课程教学内容的模块分析 （4）每个模块科学方法教育的侧重点 从研究问题的思路上来说，必修1教材侧重在观察—归纳法，必修2教材侧重在假说—演绎法，必修3教材侧重在系统分析法。从具体的研究方法来说，必修1教材侧重在观察法和实验法，必修2教材侧重在演绎推理的方法，必修3教材侧重在调查法和数学模型的方法。 二、关于教材 1、新课程教学内容的模块分析 （4）每个模块科学方法教育的侧重点 ①分子与细胞模块——观察与实验法 二、关于教材 1、新课程教学内容的模块分析 （4）每个模块科学方法教育的侧重点 ②遗传与进化模块——假说—演绎推理法 二、关于教材 1、新课程教学内容的模块分析 （4）每个模块科学方法教育的侧重点 ③稳态与环境模块——系统分析和数学模型的方法 系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素、层次结构的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。 二、关于教材 2.新课程教学内容的教学建议 （1）课时安排 二、关于教材 2.新课程教学内容的教学建议 （1）课时安排 二、关于教材 2.新课程