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小学岗位能力等级评价实施细则 2012.2 岗位能力等级评价实施细则 一、评价的目标： 1、以引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展自我、完善自我； 2、让教师发现自己存在的问题和不足，提出解决的办法和措施，以利于改进自己的教育工作，促进自身的发展。 3、激发教师专业发展的内驱力，培养教师的自信心，体验教育教学工作的成功，促进教师个性化的发展，促进学习型学校的形成和团队精神的树立。 二、评价的原则： 1、符合现代教育思想。在评价指标上表现为：教师工作的结果和过程兼顾；评价教师的教育水平、工作绩效，也评价教师的教育思想和教育方法。 2、反映全面教育质量。在评价指标上体现为：不仅评价学生基础知识、基本能力的提高，更注重学生的学习兴趣、学习方法、学习态度的变化，学生的综合素质的提高；既注重全体学生的发展，更关注每个个体的潜能的开发。 3、体现教师履行职责的绩效。包括教师承担工作量的多与少，完成工作的优与劣，工作成绩的大与小。 4、反映教师工作态度和专业进步。这可以说是一项很具有个性化的评价指标，引导教师不但要作横向比较，找到自己工作的优势和不足，更强调教师作自我的纵向比较，看到自己的专业进步。 5、做到公平公正。以教师各方面的表现情况为评价基础，以教师的教育教学过程为依据，以各种量化指标为凭证，坚持实事求是。评价在客观、公正的基础上，根据每位教师的具体情况，做出与其实际表现相符的评价，防止千人一面。考核工作不走过场。同时评价也是学校规范化管理制度的重要组成部分，学校将成立教师评价工作小组。考核小组由校长、支部书记，成员由教导处、学科教研组长和工会主席共同参与。 三、评价的价值： 1、评价有利于促进教师的发展。奖惩性评价和管理性评价，侧重于对教师的甄别、鉴定、选拔和规范，一方面是为了鉴定教师是否胜任工作，另一方面是判断教师履行职责的情况，并以评价对教师进行奖惩和评聘。这种评价着眼于教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工作成绩。虽然也具有促进教师改革的动力，但是由于这种评价是自上而下的，往往只能引起少部分人的共鸣，这种“以评促改”仅仅是在外部条件作用下的被动改进，难于引起全体教师的重视，难于调动广大教师的积极性，难于促进全体教师的发展。 2、评价有利于开发教师的创造力。奖惩性和管理性的评价，主要考核教师的工作是否符合一定的标准和规范，一般不能给教师带来教育观念、教育方法上新的收获，不能给教师主动探索、开拓创新留下足够的空间。基础教育的改革对教师的创新意识、创新能力提出了更高的要求。因此，教师的评价改革一定要有助于教师创造性的开发，有助于教师的反思，促进教师可持续性发展。 3、评价有利于符合现代教育思想。无论是奖惩性评价、管理性评价还是发展性评价，都具有明确的导向性。教师的评价改革应该发挥这种导向作用，以评价来引导教师树立正确的教育价值观，在教育教学活动中注重培养学生的“主体精神、人文精神、科学精神、创新精神和实践精神”。以评价引导教师树立全面的教育质量观，关注全体学生的发展，促进学生的全面发展，开发学生的潜能，培养学生的个性，克服当前还较为普遍存在的应试倾向，推进素质教育的深入实施。 4、评价有利于学校的管理。评价作为学校管理的一种重要手段，在课程改革条件下，不应该抹煞它的管理功能。评价之所以能发挥其管理职能，必须有一种外显的手段，比如根据评价的结果对教师进行奖惩、评职、晋级、聘任等，这实质都是满足教师内在需要的一种手段，也是以外力来激发其发展内驱力的手段，是实现评价的“发展性功能”的保证。离开了这种外显的手段，那么评价的作用是苍白的，是一种理想主义的“发展性评价”。我们需要反对的是教师评价以教师鉴定为主要目的。 五、评价的内容： 为了进一步加强教师队伍建设，激励教师忠于职守、积极进取、钻研业务、教书育人，依据《中华人民共和国教师法》等有关法规，制定本办法。对教师的评价结果作为教师聘任、晋升、评定职称、奖惩和进修培训的重要依据。对教师的评价内容包括教师职业道德、教学能力、组织与管理、校本培训和教科研成果。 1、教师职业道德：拥护党的各项方针政策，忠诚党的教育事业敬业爱岗，有一定的奉献精神。遵守宪法和法律，为人师表，教书育人，具有良好的职业道德和社会公德。依法从教，不搞有偿家教。尊重、关心、爱护每一个学生，使每一个学生能健康成长。不体罚和变相体罚学生。重视学生整体素质的提高，培优和补差同步进行，使所有的学生在原有的基础上有所提高。能正常与家长联系，建立家校联系制度，协同搞好教育教学工作，家长对教师的工作满意度高。在工作中能学校的领导服从分工，顾大局，遵守学校的各项规章制度，上班时间精力集中。能主动关心集体，节约能源，有一定的团队合作的精神。 2、教育教学能