培养观察力攻下写作关Word文档.docVIP

培养观察力 攻下写作关 广西梧州市蒙山县新圩中心小学 李玉芳 关键词： 观察能力 四个环节 看 听 想 记 目的 任务 指导 方法 提高能力 ? ? 习作教学是语文教学的重点和难点。著名作家冰心曾指出，小学生作文的最难题是：首先是没的可写，无话可说，即没有写作内容。为什么孩子会觉得写文章无从下手，为什么孩子会觉得写文章难呢？关键是孩子们不知道自己该写什么和怎样去写。要想让学生有内容可写，即拥有写作素材，主要方法是引导学生细心观察，只有经过深入细致的观察，才能摄取到现实生活中丰富生动的素材，建立起一座材料储存的仓库，为写作打下坚实的基础。 观察是思维的门户，是写作的起点。只有有了对客观事物的具体、明确、有目的、有计划的观察，思维才有进行的可能。因为理论来自于实践，意识来自于物质。观察是一种有积极思维参与的，有目的，有计划的比较持久的知觉。由于有思维参与，人们通过观察可以获得比较系统的感性知识。实践证明，一个人的认识有百分之九十是通过知觉得到的。观察的能力就是观察力，培养小学生的观察力，对于提高他们的学习效率，发展他们的智力和其他各种能力均有直接的作用。莫泊桑说：“要写别人没有发现过的和没有写过的特点，任何事物里都有未被发现的东西……最细微的事物里也会有一星半点未被认识过的特点，我们要去发掘它。”发掘就是观察。观察是眼、耳、鼻、舌、身各种感觉的综合活动。小学语文教学要注重培养学生善于观察，让学生从各个不同的方面去观察事物，旨在使学生的观察力得到很好的发展和培养，从而可以帮助他们更好地学习和掌握其它学科的知识。 一般在自然状态下，小学生的观察力是比较差的。其主要表现是观察比较混乱，缺乏顺序，粗糙笼统，不细致且缺乏持久性。 在习作教学中，针对小学生在自然状态下，观察力方面的不良表现，我们可以着重从以下几个方面来培养学生的观察力。 一、看听想记，综合运用 观察要经过四个环节，即“看、听、想、记”，将这四个环节有机结合起来，构成一个完整的观察过程和观察思维体系，从而把握其闪光点。 看 看，就是要仔细看 。”想写好作文，必须会“看”，也就是要善于观察，认真思考，“仔细察看各样的事物，多看看，看到一点就写”。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”因此，观察事物时，要从多角度，仔细看，全面看，反复看，把眼，耳、鼻，舌等感官都强调起来。小学生的生活应该说是比较丰富多彩的，可写的东西应有尽有，在家庭，在学校、在公园、在旅途，看到的人、物、事、景等，都可以成为写作的素材。要鼓励学生分散、独立地去观察。看，不仅要看清事物的外形，而且看出事物内在的“韵”。观察到事物的细微之处，看出事物中别人尚未发现的秘密，特别是细节。仅以人物为例，要观察出人物的个性特征。同是憨厚的大爷，有外向型的，有内向型的，有含蓄型的，有粗犷型的。  （二）听 听，就是认真听出语言后面的人物个性特征。好的语言应当是“能使读者由说话看出人来”。几个熟悉的人，即在隔壁房间谈话、闲聊，只靠听就能通过声音、词汇、腔调上听出谁是什么个性。其音容笑貌、性格特征都会历历在目，面目全新。典型的例子就是《红楼梦》中“凤辣子”初见林黛玉时极其精彩的一笔，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”作者运用先声夺人的个性化语言，表现了特定语言环境中王熙凤的特殊身份与特殊性格。由贾母的“……他是我们这里有名的泼皮破落户儿”，“你只叫他‘凤辣子’就是了”等，可以看出王熙凤所特有的尊贵身份和泼辣的性格。再有就是在教学中插入一篇描写人物的范文读物《父亲的背影》，这篇文章中的父亲，也是未见其人，已先听其声。  （三）想 所谓想，就是观察者在观察时或观察后，对所观察的对象在脑中进行反复浮现、分析“这个”与其他对象的不同特征。观察人物，则更要详细地想一想人物的个性特征，想出人物个性的特征、内心世界，让“你感觉在你身旁有谁站着，和你一同走着。就这样，一个活灵活现的人形成了，你在习作人物中走来走去，一直到我看见他并且听到他的声音”为止。观察景物，则要通过认真观察颜色如何，时间变化给景物的反映如何，不同季节不同变化如何等。通过观察和思考细细地将观察到的感性的东西在大脑中升华，也就是将自己观察到对象在大脑中符合实际的想象，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不断地认识深化观察对象。  （四）记 记，就是养成良好观察习惯，作好观察和思考记录。我国明代名医李时珍，幼年时就爱观察各种花卉、药草的生长过程，细致地察看它们如何抽条、长叶、开花，花草的每一处细微变化都逃不过他的眼睛。这种细致的观察和记录，使他得以纠正古代药草书中的很多错误，而写出流芳百世的《本草纲目》。教学中要强调学生作为观察者，要善于观察积累素材，将自己平时观