一二三课题调查报告.doc

“一二三”课堂教学模式下小组合作学习的调研报告??? 传统的课堂教学，强调的是学生被动的接受学习，死记硬背、机械重复的训练、“题海战术”，这种陈旧的教学方式严重束缚了学生的多向思维，扼杀了孩子们个性，“一言堂”、“满堂灌”的课堂状况使学生成为盲目接受知识的机器。为了改变这种落后的教学方式和学习方式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流。我校转变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。校年月份对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。 ??? 一、调查目的“教学相长”的意识和精神，让学生在“小社会”中学会在“大社会”中的交往、交流、合作的方式和方法，以便达到各有所获、共同提高和进步的目的。 在调查中发现“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提升学生的能力。 ??? 二、调查对象 ???分别对三个年级段18个班级的教师和学生进行了调查。 ??? 三、调查方式 ??? 采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。 四、调查内容 ???小组合作学习时，教师和学生存在些困惑的问题。 ??? 五、调查结果 ??? 通过调研发现，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、学习小组如何组建。2、什么时候进行合作学习最有效。3、通过什么方式合作。4、小组合作学习时教师应该做什么。5、如何提高合作学习的效率。 ??? 为了充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂的教学效率，学校经过多方调研后进行了例会研究，采取以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。 ??? 1、合作小组??? 首先由班主任精心组织，全体科任教师参与，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四至六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争；围坐一桌，既保证了每个成员都有积极参与的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法。建立组长、学科长组织 ，确定固定的合作学习伙伴。由学生制定组训和奋斗目标，确定组长学科长职责等。 ??? 2、合作时机?? （1） ?? （2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。教学的重点往往是难点问题，大多数学生或是半信半疑、没有十分把握，或是一知半解、无从下手，这时采用合作的形式，学生就会你一言我一语，茅塞顿开，解题的思路也就会渐渐明朗起来。 ?? （3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。在小学数学教材中许多数学知识需要学生动手试验，通过分析试验的结果发现、探究、总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这时就要开展小组合作学习，挖掘集体潜能共同解决学习的问题。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。 ?? （4）在解答“开放性”问题时,开展小组合作学习。为促进学生的发散思维创新意识的培养，在教学中,教师可适当设计一些开放性问题。当学生给出答案可能是五花八门时,可组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行交流,并及时反馈，扩展学生的解题思路。 ??? 例如，在听老师《孔乙己》一课时，教师设计了几个讨论题。其中一题：理解“孔乙己大概的确死了吧。” ??? 生1：长时间没见到，估计“他”可能死了。 ??? 生2：长时间没见到“他”，的确是死了。 ??? 生3：长时间没见到他，估计可能是死了，但是对于孔乙己来说，好吃懒做，活着也没有什么价值，就如同死了一样。正如臧克家所说的：有的人活着，但他已经死了；有的人死了，但他还在活着。 ?? 3、合作方式??? 自主学习是合作的基础（进行结构化预习，充分读文），没有充分的自主学习，合作学习就是流于形式，我们既要关注合作学习习惯的培养，又要注重合作学习的效果。教师就是培养学生养成自主、合作、探究等学习习惯。 ??? 合作学习有同伴交流讨论、小组交流讨论、组间交流讨论、全班交流讨论等。同伴交流讨论，是合作学习的主要形式，也是小组交流讨论的基础，四种交流方式是层进式的。 ??? 能自主解决，就不用同伴解决，能同伴解决，就不用小组解决，能小组内解决，就不用组间解决，能组建内解决，就不用全班集中解决。有了这种理念，用哪种方式，自然在课堂中就生成了，合作多长时间教师也自然把握了。 ??? 4、合作中教师??? 无论是学生自主学习，还是合作学习。教师都是一位引导者、指导者、合作者、参与者、激发者。教师走进小