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 孩子個個都是聰明的天才 為什麼我們身邊還有智障與低能兒 這是我們給他的名詞 每一個人天生都有滿分的潛在智慧 有人早期發展了,有的稍遲緩些,有些一直未啟動發展 為什麼? 我們還沒有找到合適而準確的方法來啟發他,這是我們應努力的目標 以下只是一個嘗試,請指教 兒童創造力的培養與圖書館利用:為生涯教育奠基 國立花蓮師院初教系副教授 蘇 國 榮 填鴨(壓)式的教學 填鴨(壓)式』的教學有如北京鴨的餵食既填又壓 有『近效』以應付『升學考試』 滿足家長與學生之願望 由於長久的『充填』不需思考 『失學』就失去一切 –– 無限的『壓力』 填鴨(壓)式的教學?二? 死命的『背誦』與『記憶』 思考能力逐漸萎縮 最後，連『思考的能力』也就喪失了 嚴重影響國民的學術發展 阻礙了發明創造 啟 發 式 教 學: Developing mode of teaching 如何『啟』學生才能『發』呢 所謂『啟』者，即為『引導』也 大禹『導河入海』先觀察地形，依勢鑿渠導水，引之入海，水依勢而流，必然舒暢，何患之有 教學者首先瞭解個別差異，據其基礎引導其思考 啟迪其理解，引發學習興趣，提供正確學習方法 啟發式教學?二? 施予適當鼓勵，建立其信心，學習障礙無形中自行排除 共建合理目標，此種無障礙的有效學習，必然快樂 人人在快樂的情境下學習，效果必佳，成效必彰顯 體察學生的『個別需要』與已具基礎 然後予以『有效的引導』， 什麼是創造力 學習是一種『發現』的『歷程』 自然快樂的學習(閱讀)中自然而然的『發現』自己的『需要』 也在這過程中獲得生活所需的『知能』與『處世的態度』 教師僅提供閱讀資料，提示或引導方向 學生自動參與，從閱讀中發現、再發現 在此發現的過程中產生創新衝動與力量 培養創造力的方法 動植物的觀察報告 專人訪問記敘 計劃旅行或假日遊玩 地理踏勘 歷史事件蒐集 自己發明創作歷程 鄉賢或偶像的訪問 科學製作 與傳記撰述 政治卡通連想 獨立研究 建立信心 告訴小朋友，千萬別以為『研究學問』是大人、專家、學者、或博士的事，小朋友一樣也可以作研究的。 小朋友的「學習瓶頸」在於「信心」的建立 學習活動開始之初，讓小朋友發現：啊！「原來這樣」！「我也會」，「我能夠」，「我一定可以做出來」，「不難嬤」！　 建立信心 2 設法怯除小朋友「恐懼」與「排斥」的心理 因為當他不知從何著手時必生「恐懼」 ，深怕做錯會「被同儕或老師譏笑」而失「面子」，也因「恐懼」而「排斥」 因「排斥學習」而「拒絕學習」，於是造成「學習障礙」，唯有「建立信心」才能「突破」這有礙學習的「籓籬」。 試擬問題範圍： 個 別 創 作 (1) 有關動植物的觀察(蒐集)報告 (2) 訪問某人談話記錄 (3) 計劃旅行與假日遊玩敘述 (4) 地理踏勘與觀察 科學製作 (5) 歷史古蹟或事件資料之蒐集 (6) 自己發明或創作之經過 (7) 鄉賢或崇拜人物的傳記 (9) 政治卡通連想 .................... 進行獨立研究 以低年級對「有關動物觀察(蒐集)報告」為例 二年級的小朋友，從閱讀中突然產生 馬到底有多少種」的疑問 我們首先瞭解小朋友的「好奇」與「不認輸」心理 以比賽的口氣 激起其「好勝心」說「我們一塊到圖書館來找找看，誰找 到比較多種」？ 帶他到參考室，找動物圖鑑、動物百科全書、幼獅百科全書、中華兒童百科全書、二十一世紀百科全書、 環華百科全書、中文大辭典、辭通、辭海、古今圖書集成．．．．．， 進行獨立研究 不論在那一本書上找到有馬的都『用一小紙片先夾起來』，然後去影印，一共用了好幾 個下午，這位小朋友樂此不疲 結果找到各種不同的馬，如蒙古馬、非洲馬、阿拉伯馬，還有 南美洲的駱馬，以及迷你馬，用鐵作的鐵馬(腳踏車)，宋朝泥馬渡康王的泥馬，用竹子作專給 小朋友騎的竹馬，躺在河裡的河馬，在海中游來游去的海馬，木馬屠城記的木馬．．．．好多 好多 獨立研究 當他把這些馬的圖片和解說文字分類整裡了一下，打戰的戰馬，拉車、拉犁與供人騎乘的役用馬，供觀賞娛樂的迷你馬，陸地的馬，河中的馬，海中的馬，鐵製的自行車俗稱鐵馬，遊樂場的旋轉馬，兒童遊戲的竹馬木馬。 依各式分類，再將其特徵詳加敘述，依學術論文體例 書寫(教師予指導)，一份頗具份量的研究於是誕生了。 這一篇報告的完成，對這小朋友來說，是「引爆」學習研究的「火線」，將具無比的威力，說不定未來的諾貝爾獎得主就在此誕生了。　 研究是件興奮的事 許多人說「研究學問」是件苦差事，細考其原因在於他「研究方法」錯誤造成挫折所致 或是自己把目標設得太高，未考慮