从“笨孩子”到教授对教育的一些看法.docVIP

从“笨孩子”到教授——对教育的一些看法作者：陈永明提要：1.我们应该爱每一个学生，包括所谓的“笨孩子”。 2. 要减轻学生的负担，激发学生学习的兴趣，为学生铺设成功的阶梯。 3.要有理想，在为国家作贡献的同时，争取成为优秀教师，成为教育专家。 4.要自信，相信自己能够成为一个优秀教师，一个学者型教师。 5.”机会属于时刻作好准备的人”.机会属于有远见卓识的人。 6.正确对待组织培养和自主发展，不等不靠，要自主发展为主。 7.要形成自己的教学风格 8.学会研究原贴地址：/r-edurevie-43625-0-10-0.html一、笨和聪明童年时我并不聪明,常常开红灯。小学二年级时，还留了一级。不过那时留级没有像现在那么严重。记得这一天，我早上以二年级学生的身份去上学，不知为了什么事情，老师说，你还是到一年级去吧，中午回家时，我就是一年级学生了。家长也没有什么反映。小时候我最怕学英语，常常要我哥哥把汉字注在英语单词边上，后来哥哥说，这样怎么能够学好英语呢，他后来就不理会我了，我就经常因为读不出、背不出单词而“立壁角”，打手心。有段时间，我们几个老是被打手心的同学，一起研究怎么样才能使打手心时候不觉得痛。研究的结论是：事先将手心在石条上磨，这样被打的时候就不太痛。.是不是因为我调皮,所以功课不好?不是的.我不顽皮，从不打架，也不吵闹，连打弹子、刮香烟牌子也只在桌子上玩。现在回忆起来只觉得童年时代是懵懵懂懂的。上小学六年级的时候,曾经有过两次闪光,这两次,显示我也并不太笨。 　　一次,是做作文。我看了一次电影,那是关于抗美援朝的一个记录片。之后,正好老师要我们写抗美援朝的作文,我就写了一首长诗，说是长诗，实际上是顺口溜。老师给了我一个”优”。我将这篇作文贴在自己的床边,一个里弄干部看见了,将它全文抄下,转登到里弄的黑板报上去了。 　　还有一次是学面积计算,我割啊,补啊,算得比别人快。但是这两次闪光,都自生,又自灭了。 　　后来，家里发生了一件事，让我在懵懵懂懂中惊醒了。 　　我父亲去世很早,有一段时间，哥哥失业，全靠姐姐的工资生活。1954年的初冬，我读初三的时候，传来我姐姐在一次工伤事故中被活活烧死的噩耗。我妈妈哭得死去活来。以后的日子更艰难了。 　　我一下子懂了许多，我觉得再糊里糊涂下去，对不住我姐姐。于是我奋发读书，说也奇怪，我好象一下子聪明起来了，初三毕业的时候，我的成绩是全班第一名，接着就考取了上中。而且，这样的成绩是在我放学回家后要参与手工劳动的情况下取得的。 　　因为我“笨孩子”情结，所以，我对所谓的“笨”孩子从不歧视。看看现在有不少老师，开口闭口就骂学生“你怎么这么笨”，真不应该。 　　我认为，一个人小时候”笨”,不一定是真的笨.有人早慧,也有人后发.完全不必大惊小怪的.我为所谓的“笨孩子”呼吁，多给他们一些关怀和鼓励。我想，如果我当年闪光的时候，有老师给我一些引导，我可能醒悟得会早些。 　　从科学家的情况来看，很聪明的也不是多数。上一世纪有个领袖级的数学家希尔伯特就是一个“迟钝”的人。在讨论班上，学生的发言，别人都理解了，可作为老师的他还要人家再讲一遍。到后来，常常是其他的学生一起对他进行解释，他才弄懂。“迟钝”吗？够“迟钝”的了。可就是他，在1900年提出了著名的23个数学问题，成为上一世纪数学发展的重要方向；他开创的数理逻辑，抽象、深刻得其他人难以接受。你能说他的智力不行吗？ 　　反过来，小时候算得快，将来并不一定学得好数学，更不一定能够当数学家。 　　思维的灵敏性仅仅是一种思维素质，不要简单地以灵敏的程度来判断一个孩子的智力，不要以为不够灵敏的孩子就是笨孩子。 　　这个关于聪明和笨的话题，这是我想谈的第一点。 我从自己的经历中体会到，我们所说的“笨”孩子，可能是多数是属于后发的一类，也可能是不敏捷但还是有理解力的。即使是真的智力不高，也要多鼓励。 　　我们应该爱每一个学生，包括所谓的“笨孩子”，对这些所谓的“笨孩子”要给予更多的鼓励和帮助。????????二、兴趣在上海中学学习的三年，是我一生中最关键的时候，也是最难忘的时候。 　　虽然紧张，计分的测验，口头提问也不少，但有两个特点： 　　一有自由支配的时间。两节晚自修，一般说用一节课就可以将书面作业做完了，余下的一节，就可以复习预习，看课外书籍了。早自修时，我们就背语文和俄语。 　　第二是，考试题目不是很难，一次测验考试下来，不及格的只有个别的，连3分也是少数，多数是4分，5分的。“成功是成功之母”，我们越学越有劲。 　　而现在，周周练，月月考，而且每次考试测验是“大红灯笼高高挂”，全班补课，罚抄…… 　　这是在进行失败教育，惩罚教育。你老是让他失败，说他笨，久而久之，他自己也