24时计时法教学设计1.doc

24时计时法 林丽 明德学校 一、教材分析 本节课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册中P52到53的《24时计时法》，此课内容属于数与代数常见的量。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时，学生往往感到不太习惯。抽象的时间概念的理解离不开活动，学生知识能力的培养离不开实践。应不时的让学生接触时间的应用，在不断的生活应用中提高学生的能力在教学中应尽量培养学生收集有关时间信息的习惯，了解更多关于时间的知识。教学时，应加强学生对生活的感受和对钟面的观察，生活感受是学生主体感知意识，就是一些超市、商场、书店等的营业时间要让学生在平时进行有意关注；对钟面的观察是我们当教师的客体准备，就是说教师在教学时要引导学生观察一日这时针正好走两圈，并让学生体会钟面外圈与内圈的数的关系，从而让学生积累丰富短时间的表象，进而学习24时计时法。 三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。 三、教学策略及教法设计 依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示等教学方法。以引发认知冲突，引入新课；引导学生自己确立目标，自主探究；联系生活，解决问题；总结收获，掌握方法的过程，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。 二、教案 授课人 林丽 学科 数学 学校 明德学校 课题 24时计时法 教学目标 知识与技能：知道1日=24时。理解24时计时法与12时计时法的不同之处。能正确地运用24时计时法表示时刻，并会进行两种计时方法的相互转换。 2、过程与方法：通过观察，并结合日常生活中熟悉的场景，认识24时计时法。 3、情感与态度：学生体会到时间的重要性，从小养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 教学重点 理解24时计时法与普通计时法的不同之处。会用两种计时法表示不同的时刻。 教学难点 理解24时和0时 教学方法 讲授法、谈论法、提问法、演示法 教具、实验情况 课件、每人一张作业纸。 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课 1、播放《新闻联播》片首曲并提问：“你们知道这是什么曲子吗？” 2、师：“你知道《新闻联播》是什么时间播放吗？”相机板书：晚上7时 3、播放《新闻联播》片首。问：“上面显示的时间是晚上7时吗？”“为什么呢？”在“晚上7时”的上面板书：19时 4、小结：对了，晚上7时，就是19时，这是两种不同的表示时间的方法。数学上把它们叫作“计时法”，板书课题。 二、提出目标，自主探究 （一）引导学生提出学习目标 1、出示中央电视台少儿频道节目表： 7:00 动画梦工厂 9:00动画剧场 14:00新闻袋袋兔 21：30动漫世界 2、“你知道这些节目分别是在上午、下午还是晚上播放吗？” 3、根据学生的汇报，整理如下（课件出示） 7:00 9:00 14:00 21:30 上午7时 上午9时 下午2时 晚上9时30分 3、引导学生确立目标 “今天，我们就来研究这两种计时方法，你想知道这个内容中的哪些知识呢？” 4、整理学生提出的问题，形成如下探究目标（课件出示）： （1） 如果让你给这两种计时法分别取个名字，你会给它们取什么名字呢？你认为我们最主要的是要研究这两种计时法的哪一种？并说说理由（补充板书：24时计时法）。 （2）这两种计时法有什么关系？ （3）你更喜欢哪种计时法？ 5、由课件出示学习目标。 （二）引导学生自主探究。 你们提出了那么多的问题，现在我们就一一来解决。 1、理解12时计时法 （1） 老师这里有一个非常有意思的图片，想看吗？（由课件出示两个钟面） 提问：这里有几个钟面，老师为什么要给你们看两个钟面？ （2）引导学生理解两个钟面的意思，第一圈从哪里转，第二圈从哪里转。 （3）根据钟面适时提出关于时间的题（如现在是上午10点），让学生