21课桃花源记教案.doc

〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗1．准确、流利地朗读疏通文，熟知课文内容。 ．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 ．理清文章的叙事线索，理解课文内容。．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情〖学重点〗．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 ．理清文章的叙事线索，理解课文内容。〖学难点〗　理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情〖学〗〖学〗〖学〗二、检查预习 ?晋太元中（jìn） 缘溪行（yuán） 便舍船（shě） 豁然开朗（huò） 屋舍俨然（shè）（yǎn） 阡陌（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 便要还家（yāo ） 遂与外人间隔（suì）（jiàn） ?及郡（jùn）下诣（yì）太守 刘子骥（jì） 1）范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵 停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋” 异：形容词用为动词的意动用法，对…感到诧异。前：方位名词作状语，向前。穷：形容词用作动词，穷尽，走到尽头。焉：兼词，“于之”，即“从这里”。志：用符号做标记，动词。未果，果：名词作动词，实现1.请同学复述课文。2.分析课文： 〖〗〖〗〖〗〖〗〖〗〖学重点〗〖学难点〗〖学〗〖学〗〖学〗1．抽查第一、二自然段的背诵情况。 2．学生口头解释所查成语的意思。 二、出示教学目标： 1、研读课文，整体把握文章。 2、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 （找学生大声朗读） 板书：桃花源记 陶渊明 三、出示自学问题： 1、渔人是怎么发现桃花林的？（2分） 2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？（2分） 3、第一段描写桃花林有什么作用？（2分） 4、渔人是如何进入桃花源的？ （3分） 5、渔人入山后，看到了怎样的图景？(3分) 6、桃花源中的人见到渔人有何反应？说明了什么？他们是如何对待这位不速之客的？(4分) 7、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？(4分) 8、此中人语云：“不足为外人道也”的原因是什么？ 9、渔人离开桃花源后，“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时却“迷”“未果”，为什么这么写？（5分） 10、你怎样评价文章所表现的社会理想？（5分） （给学生两分钟时间读自学问题，迅速筛选出难易题。） 四、开始小学讨论。（大约八分钟） 【提炼问题】： 1、渔人是怎么发现桃花林的？（2分）（发现桃花林） 学生：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。（学生再大声的朗读一遍） 2、作者是如何描写桃花林中自然景色的？2分 学生：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（小组一起朗读一遍） 3、第一段描写桃花林有什么作用？（2分） 学生：渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇景境，为写桃花源的美好做铺垫。 4 、渔人是如何进入桃花源的？3分（进入桃花源） 学生：复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（找一同学同学再大声朗读一遍） 老师：同学们，从这几个小题中你能总结出桃花源的什么美呢？ 板书：风景美 老师：好，我们来继续探究桃花源的美，看下一问题。 5、渔人入山后，看到了怎样的图景？3分 学生：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（全班一起大声朗读） 老师：同学们，你们从这道问题中又发现了什么美？ 板书：生活美 自然环境：优美宁静 社会生活：宁静、安乐、幸福 6、桃花源中的人见到渔人有何反应？说明了什么？他们是如何对待这位不速之客的？4分（访问桃花源） 学生：反应：乃大惊，问所从来。 “大惊”，显示出桃花源与外界隔绝久远。便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 老师：这里你又发现了什么美呢？ 板书：人情美：民风淳朴、热情好客 7、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？4分 学生：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋；为桃源外的人不能过上安定和平的生活而叹惋. 老师：确实，桃花源的美令我们陶醉，令我们神往，那么，在当时的朝代这样的地方到底有没有呢，我们继续来探究，看下一问题： 8、此中人语云：“不足为外人道也”的原因是什么？ 学生1：他们不希望外人来打扰这里的生活，反映了桃花源中人洁身自好，不愿与世俗交往的生活态度。 学生2：为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。 9、渔人离开桃花源后，“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时却“迷”“未果”，为什么这么写？5分 学生：让人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄