认识11～20各数（一）【教学内容】教科书第57～58页的教学内容.docVIP

认识11～20各数（一） 【教学内容】 教科书第57～58页的教学内容。 【教学目标】 1.认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11～20各数的组成，会正确读、写11～20各数。 2.经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11～20各数在生活和学习中的作用和价值。 3.体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和信心。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、小棒、计数器、算珠图。 学生准备：小棒、橡皮筋、计数器。 【教学过程】 一、情景引入 教师：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友（多媒体出示孙悟空图片），这是谁？ 学生：孙悟空。 教师：孙悟空给大家变出了金箍棒！你看（多媒体出示7根金箍棒）。哇！一排金箍棒！数一数,一共有几根？ 学生：7根。 教师：现在呢？（增加3根金箍棒） 学生：10根。 教师：如果它再变呢（增加到11根金箍棒）？现在你还能用10以内的数来表示现在金箍棒的根数吗？ 学生：不能。 教师：这就需要用到比10更大的数来表示了，今天这节课我们就一起来认识11～20各数。 板书课题：认识11～20各数，并齐读课题。 [点评：通过情境引入，激发学生兴趣。同时，由学生已经认识的10以内的数逐渐过渡到11～20的数，由旧知引向新知，有效地利用原有知识推动了新知识的学习，唤起学生的认知需求，更体现了数的扩展过程。] 二、认识11～20各数 1．认识11 教师：怎样认识这些数呢？我们还是用我们以前学过的方法——数小棒。请小朋友们拿出与屏幕中金箍棒同样多的小棒。数出其中的10根用橡皮筋捆成一捆。（捆好后举起来展示） 教师：现在老师有个问题，捆好的10根小棒和没有捆的10根小棒哪些地方相同？哪些地方不同？ 相同的地方：1捆小棒和10根小棒都是同样多的。 不同的地方：一边是没有捆的小棒，一边是捆好的小棒。 教师：对,那么没有捆的小棒我们怎样数？ 学生：一根一根地数。 教师：捆好的小棒呢？ 学生：十根十根地数。 教师：一根一根地数的时候，十根小棒里面有几个一？ 学生：10个一。 教师：十根十根地数的时候，这里有几个十呢？ 学生：1个十。 教师：今天这节课在数数时我们既要一根一根地数，也要十根十根地数。 [点评：通过学生的实际操作，理解“1个十”和“10个一”的相同点、不同点以及数数方式的不同，为下一步学习数位及数的组成做好充分准备。] 教师：现在我们再回到的这些小棒中，这些小棒的根数比10多还是少？ 学生：多。 教师：多几呢？ 学生：多1。 教师：你知道比10多1的数是多少吗？ 学生：11。 教师：下面我们把这11根小棒贴到黑板上。我们先贴1捆小棒（在黑板上贴1捆小棒），这1捆小棒表示什么？ 学生：1个十。（板书：1个十） 教师：再在这捆小棒的右边贴1根小棒（在黑板上贴1根小棒），这1根小棒又表示什么？ 学生：1个一。（板书：1个一） 教师：你看，在认识11的时候我们既用到了十根十根地数的方法，也用到了一根一根地数的方法。1个十和1个一就组成了11。现在，我们要在算珠图上用算珠来表示11。（贴算珠图） 教师：这里有1捆小棒，我们用1颗算珠来表示（对照着1捆小棒贴1颗算珠），这边有1根小棒，我们也用1颗算珠来表示（对照着1根小棒贴1颗算珠）。我们就是这样在算珠图上用算珠表示11。可是老师有个问题，这2颗算珠所表示的数是一样大的吗？ 学生：不是。 教师：既然不是一样大的，那么这2颗算珠分别表示多少呢？ 学生：左边这颗算珠表示1个十，右边这颗算珠表示1个一。 教师：哪颗算珠表示的数大？哪颗算珠表示的数小？ 学生：左边位置这颗算珠表示的数大，右边位置这颗算珠表示的数小。 教师：对了，算珠所在的位置不同，它所表示的数的大小也就不同。看来算珠所在的位置是很重要的，所以我们要分别给这2颗算珠所在的位置取个名字。 教师：左边表示1个十这颗算珠所在的位置我们把它叫做十位（在算珠图上贴“十位”），右边表示1个一的这颗算珠所在的位置我们把它叫做个位（在算珠图上贴“个位”）。我们把这两个数位读一读。 教师：现在老师请同学们用手来指一指，十位在哪边？个位在哪边？ 学生和老师一起用手指一指。 教师：十位上的每颗算珠表示什么？ 学生：1个十。 教师：个位上的每颗算珠表示什么？ 学生：1个一。 教师：刚才我们知道了怎样在算珠图上用算珠表示11，还认识了数位，下面我们对照着算珠图来学习怎样写11。先看老师是怎样写的。（教师写11） 教师：11写好了，现在老师有个问题，老师刚才在写11的时候是先写哪个数位上的数，再写哪个数位上的数？ 学生：先写十位上的数，再写个位上的数。 教师：对，我们在写数的时候，要先写十位上的数再写个位上的数，现在请小朋友们在作业本上写一写11（学生写11）。我们再把11读一读（学生读11）。读11的时候，我们又是从哪一位开始读起的？ 学生