裘锦秋中学(葵涌).pptVIP

評估︰學生表現 * 裘錦秋中學 (葵涌) 評估︰學生表現 * 裘錦秋中學 (葵涌) 學生表現 (第三堂) * 裘錦秋中學 (葵涌) 評估︰ * 裘錦秋中學 (葵涌) 評估學生 評估工作紙 第一堂工作紙 有運用窮舉法的學生百分數 100% 26.3% 能成功窮舉所有可能的學生百分數 100% 5.3% 學生平均完成時間 44.7分鐘 44分鐘 * 裘錦秋中學 (葵涌) 評估學生 (以資優三環定義作評價) 能力 (Ability) 投入 (Commitment) 創意 (Creativity) * 裘錦秋中學 (葵涌) 評估學生 (以資優三環定義作評價) 能力 (Ability) 以數學符號表達所有可能的一般形式 (General form) 中一至中三學生成功解決中五程度租車問題 能檢視及改善自己的解難策略 能評價別人的解難策略 能有效地把個人解難的步驟講述給別人 學生回家在互聯網搜尋題目相關資料 * 裘錦秋中學 (葵涌) 評估學生 (以資優三環定義作評價) 投入 (Commitment) 學生渴望學習更多數學，回家繼續研究 學生對自己要求不低，希望更快完成題目 對數學的興趣令學生有動力作小組討論及解說 學生有耐性接受老師不斷在同一題目的不同要求 學生於課後，向課外活動請假，參與增潤課程 一位中一生成績為班中首五名，缺席活動 一位中二生成績高於全班平均，曾表示想退出 * 裘錦秋中學 (葵涌) 評估學生 (以資優三環定義作評價) 創意 (Creativity) 學生擅於對數學的聚歛思維 (Convergent thinking) 但不習慣、熟識擴散式思維 (Divergent thinking) 個別學生能一題多解，以多種方法解決問題 運用不同技巧 * 裘錦秋中學 (葵涌) 評估學生︰觀察指標 (資優生 (gifted learners)及/或是高達標者 (high achievers)) 資優生 高達標者 主動提問、要求更多題目 不願進一步反思解題步驟 願意付出額外時間預備參加比賽 對課外的數學欠興趣 課後討論工作紙內容 簡單地完成題目，欠步驟 常渴望表達自己對數學的見解 視學習數學只為老師要求 * 裘錦秋中學 (葵涌) 檢討︰課程內容、結構(以布魯姆的認知分類檢視) 記憶 (Remembering) 了解 (Understanding) 應用 (Applying) 分析 (Analyzing) 檢討 (Evaluating) 創造 (Creating) * 裘錦秋中學 (葵涌) 檢討︰課程內容以布魯姆的認知分類檢視認知「窮舉法」的題目分類 注水問題 年齡問題 光管問題 注水問題延伸 (1) 注水問題延伸 (2) 注水問題延伸 (3) 七橋問題 租車問題 螞蟻問題 記憶 ? ? ? ? 了解 ? ? ? ? 應用 ? ? ? ? 分析 ? ? ? ? ? 檢討 ? ? ? ? ? 創造 ? ? ? * 裘錦秋中學 (葵涌) 檢討︰課程內容、結構 原稿 建議改善 (第二階段) 簡介及甄選 -題型多元化 介紹解難策略及認識資優 -解難策略舉隅 提名學生加入香港資優教育學院 -邀請參加比賽, 活動 經驗分享及認識資優 -不宜過早提出「資優」 評估 -比賽訓練班 * 裘錦秋中學 (葵涌) 資優數學增潤課程 裘錦秋中學 (葵涌) 崔嘉誠老師 陳美娟老師 簡報流程 背景資料 課程目的、設計理念 課程結構 學生表現 評估 評估學生 課程內容、結構 * 裘錦秋中學 (葵涌) 背景資料 背景 (Background)︰ 資優學生數學成績理想，參與校外數學比賽及活動獲得肯定。去年中一四位學生參與數學創意解難比賽及中二級八位學生被科大取錄參與數學增潤課程 期望把現有的照顧資優學生的活動更有系統地作計劃、執行及檢討 期望提升校內照顧資優學生的效能 * 裘錦秋中學 (葵涌) 課程目的 目標 (Objective)︰ 提供課外資優增潤課程，讓學生發掘於數學及其他方面的能力，包括解難能力、創意、批判性思考及溝通技巧等 讓學生了解資優的基本涵義，發掘個人的能力 * 裘錦秋中學 (葵涌) 課程設計理念 方法 (Methodology)︰ 以布魯姆的認知分類 (Bloom’s Taxonomy)為基礎，設計資優增潤課程及評估學生能力 以資優三環定義 (Renzulli’s Three Ring Concepts) ，透過分析學生自己的能力是屬於資優生 (gifted learners)及/或是高達標者 (high achievers) 配合其他的教學法如George Polya 的數學解難策略，建立學生的解難技巧 * 裘錦秋中學 (葵涌) 課程設計理念 對象 (Target)︰ 以成績高於平均的中二級學生為主 去年曾參與校外數學比賽