幼儿园园本课程班本化实践策略探究.doc

幼儿园园本课程班本化实践策略探究 【摘要】在幼儿园园本课程建设的基础上，针对每个班级教师、家长、幼儿等环境的特殊因子，从班级流程再调整、内容再选择、形式再创新、资源再拓展等方面等进行园本课程班本化的实践，促进了幼儿的最优化发展。 【关键词】园本课程 班本化 实践策略 一、问题提出 在新课程理念的指引下，许多幼儿园都致力于园本课程的开发，在一个具体的班级，教师、幼儿、家长，每个教师的专业水准和专业成长的路径是不同的；幼儿的发展水平是不均衡的，发展的环境也是不同的；家长对孩子的教育理念是有差异的，对教育的投入程度也是不同的；每个班级所处的空间和形成的班级文化是有区别的。南京师范大学虞永平教授幼儿园课程的每一个进展都是教师在具体班级的实践中，在来自不同班级的教师的讨论中实现的，以班级为基点也只是在探索阶段因此，园本课程是幼儿园根据本园特点幼儿需要教师特长充分利用本地资源，在幼儿园实施的课程园本课程是在幼儿园之“本”上建立起来的课程指以班级为基点实施课程，从各班幼儿和教师的实际出发，充分运用班级的各种资源，切实关注班级生态，通过对园本课程的再设计等操作策略实现课程班本化、生本化的研究本课程能够灵活地满足 灵活性主要体现在内容的选择和形式的设置上，教师可以根据班级情况、幼儿兴趣、现实需要来自由选择合适的内容，决定活动实施的形式。 2．半独立性 内容和形式在灵活选择、调整的基础上必须以园本课程下的理念和原则为准则，内容的实施过程中充分考虑深化园本课程的实践，达到教育的目标，因而又具有半独立性。 3．班本性 必须考虑班级幼儿的兴趣以及社会需求，考虑班级现有的师资状况、教师的能力，班级资源等，符合班级的现实情况和特色，实现班级幼儿的发展。 四、园本课程班本化的实践 基于以上的认识，我园对园本课程班本化进行了有效地探索和实践，将本课程开发引向纵深,①幼儿园宽松自如的活动节奏准则 ②幼儿园全面平衡的内容安排准则 ③幼儿园秩序井然的人员配合准则 （2）以班为本的原则 ①以班级幼儿年龄特点为根本 ②以班级教师特质为根本 ③以班级教育特色为根本 流程再调整做法： （1）一日活动作息流程再调整 从幼儿园块状的一日作息时间到根据班级幼儿的年龄特点班级教师进行班级一日作息时间点状的安排来进行一日活动作息流程再调整。 如：香橙班（小班）的一日作息时间再造 幼儿园一日作息时间安排 班级一日作息时间再调整 时间 内容 7:15---8:00 接送幼儿工作、生活准备 8:00---10：00 幼儿早餐 区域活动 点心活动 10:00—10:30 户外活动 10:30-11:00 （团体）生活活动 11:00---12:00 幼儿中餐、饭后活动 12:00---14:00 午睡 14：00-14:40 起床、点心 14:50----15:30 分组教学 15:30---16:10 户外活动 16:10—16:30 视听、饭前准备 16:30---17：20 幼儿晚餐、离园 时间 内容 7:15---8:00 接送幼儿工作、生活准备 8:00---8:40 接待幼儿入园 幼儿早餐 分组阅读 8:40----8:50 小歌谣演唱 8:50---9:35 蒙氏活动 9:35----9:45 幼儿喝牛奶 9:50---10:30 幼儿早餐、户外活动 10:30-10：50 生活活动 10:50---12:00 幼儿中餐、饭后活动、午睡准备 12:00---14:00 午睡 14：00-14:50 起床、点心、渗透时间 14:50----15:30 分组教学 15:30---16:10 户外活动 16:10—16:30 视听、饭前准备 16:30---17：20 幼儿晚餐、离园 在香橙班作息时间的再造中我们也可以看出：充分体现了小班幼儿的年龄特点，缩短了区域活动的时间，在区域活动前增加了小班幼儿喜欢的歌谣活动，同时作息时间中以生活活动为重点。作息时间既具统一又富弹性，仅仅规定相对固定的时间段，如午餐、午睡时间，让班级教师根据班级情况灵活安排班级的个性化活动。 （2）一日流程中教师职责再调整 从幼儿园一日流程中教师的职责规定到根据班级教师自身的情况（教龄、特长、能力等特质）进行班级一日流程中教师的职责再调整。 如柠檬班（小班）午餐后活动到午睡环节的安排 幼儿园教师职责安排 班级教师职责再调整 时 间 活动 环节 教师职责 11:00 --- 14:00 午餐、 餐后 活动、 午睡 教师管理幼儿午餐，保育员和助教午餐后进入，保育员负责