[课题]第1章人体的内环境与稳态-生物素材库.docVIP

《内环境稳态的重要性》教学设计 福州二中 生物组 魏梅红 一、课前系统部分 （一）课标分析 这节课所涉及到的内环境稳态的生理意义这部分内容，《普通高中生物课程标准》对学生的要求是要达到理解水平，具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。稳态调节机制这部分内容，在后面章节将逐步深入展开，因此，在这里只是要求达到了解水平即可。 （二）教材分析 内环境稳态的重要性是《普通高中课程标准实验教科书生物必修3》第1章第2节的内容，是在学生学习了第1节关于内环境概念及理化性质等内容的基础上进一步延伸和拓展。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念，做好对这一概念的教学，能够为学习后面生命活动调节等知识奠定基础。因此，本节内容起着承上启下的作用。 本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持pH稳定的机制”。为了提高教学的时效性，让学生能更好地理解教材的内涵，本节课的教学过程尽量创设师生互动的情节，以学生所熟悉的日常生活中各项生命活动的进行，结合必修一所学关于机体生命活动与细胞内化学反应的关系、酶作用的条件等内容过渡到“人体体温变化规律”调查报告数据分析；“日常生活中的酸性食物或碱性食物会不会影响内环境pH值的变化”，学生带着这个问题动手探究，以增强实验的目的性，根据实验结果讲授生物体维持pH稳态的机制及重要性。 （三）学情分析 福州二中作为一所一级达标校，学生素质比较高，尤其是高二理科班学生，他们已经具备较强的观察能力和认知水平，分析思维的目的性和逻辑性已初步建立，但还不完善，独立进行生物学实验操作，采集和处理实验材料的能力还有待进一步提高；对生活中的事物充满好奇心，但还不能很好地进行科学的探索并形成理性的思考。本节关于内环境理化性质的动态变化这部分内容比较抽象，学生难以捉摸。鉴于以上条件，我准备引导学生开展形式多样的活动，以帮助学生对内环境稳态的感性认识提升到理性水平，组织引导学生课外调查人体体温变化规律，并在课堂上表达与交流；小组合作动手探究实验“生物体维持pH稳定的机制”，并对实验现象和结果进行表达交流：结合学生的生活经验，引导学生分析讨论，启发学生将理论知识与实际生活联系起来。 （四）教学目标 Ⅰ、知识与技能： 1、说出内环境稳态的概念。 2、简述pH稳态的调节机制。 3、说明稳态的生理意义。 Ⅱ、过程与方法： 调查人体体温变化规律，学会分析和处理数据，得出结论；动手进行探究实验，学会利用图表和准确的术语客观地描述观察到的现象，尝试解释生物体维持pH稳定的机制。 Ⅲ、情感态度与价值观： 关注维持内环境稳态与健康的关系；养成自我保健的意识和习惯。 （五）教学重点与难点 【教学重点】 探究实验“生物体维持pH稳定的机制”；内环境稳态的生理意义。 【教学难点】 内环境稳态的调节机制。 二、课堂系统部分 [教学过程]： 教学环节 教师的组织和引导 教学意图 ? 联系必修1相关内容 学生跟着老师动手做动作（“我很棒！”）。你知道吗？就这么一个简单的动作，我们体内就有成千上万个细胞参与了这个过程，这说明人体要进行正常的生命活动，离不开体内每一个细胞的正常生命活动 细胞正常生命活动 细胞内的一切化学反应（酶促反应）都能正常进行 条件：酶（温度、pH） 体内细胞都有它们直接生活的环境（内环境），内环境的温度和pH可看成是细胞内的温度和pH，要保证酶促反应能正常进行，内环境必须维持在一定的稳定状态，这就是稳态。稳态如何实现，它对人体本身有何意义，这就是今天这节课的主要内容。 ?跟着做动作，体会机体与细胞的密切关系 利用已学的知识自然过渡到新知识的学习 学生汇报调查结果 体温处于动态平衡 酶的活性不会受影响 细胞内的化学反应能正常进行 机体能正常进行生命活动 课完成调查? 介绍酸性食物和碱性食物 学生? 说出自己的见解 倾听、思考 讨论完成、明确实验目的、步骤、及注意事项 培养学生的能力、分析实验现象得出实验结果的能力。 乳酸+NaHCO3 乳酸钠+H2CO3；H2CO3 H2O+CO2 CO2刺激神经促使呼吸系统、增加通气。 教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化保持在一定范围内。启发学生联系生活经验，理解的稳定。 ? 稳态失调 机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏 ? 学生倾听。 玉树高原——士兵头晕、乏力——O