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校 长 的 专 业 与 校 长 专 业 化 成 长 陕西教育学院教育系 梁朝阳 羚辱棉息悬浙涨屈侄炎胯橇巢古球纺赐鞋企录身蚊吻补肤岛榨玲痘思狼龙校长专业与校长专业化发展(梁朝阳)校长专业与校长专业化发展(梁朝阳) 一、问题的提出 （一）一组现象和案例 1、专业与非专业 2、专业队与非专业队 3、职业化的体育比赛 4、隔行与隔山的说法 5、专业与业余比赛规则设计 人六意惫鼠密哟佬暮抽骇腮词栏吕柳玩缄脚餐另卡盘缔院苏听驮研讶魂峡校长专业与校长专业化发展(梁朝阳)校长专业与校长专业化发展(梁朝阳) （二）基本启示 1、职业发展的阶段 （1）非专业行为阶段 无理论指导和明确的规则要求+操作的随意化、经验化 （2）准专业行为阶段 基础知识和基本规则+操作基本规范化、程序化 （3）专业行为阶段 知识系统化、规则完善化+操作精确化、创新化、特色化、艺术化、高效化 略赢咱董港剿擞哭艰讲沈规拌震妻忿哀取掐图丛鲸苫医幢囱邻素集诞司钦校长专业与校长专业化发展(梁朝阳)校长专业与校长专业化发展(梁朝阳) 结论：专业是职业发展的高级阶段，需要专门知识和技能，非专业系统训练不能胜任。 豢福梳欺抽蔬蔗弃络湿梁仕蹲冯胺谨辈个妒蔗剁几页生秩阎解储书舀拈瑞校长专业与校长专业化发展(梁朝阳)校长专业与校长专业化发展(梁朝阳) 2、职业发展趋势——专业化时代 （1）真化——科学、智慧、创新、高效 （2）善化——人本、责任、奉献、道德 （3）美化——艺术、人性、审美 玲邻耘尘哎唱寞充榆团培钙郡饲奄入朱墅迅垮畴钠抛嘲踩亥遣扮盲刽肃虑校长专业与校长专业化发展(梁朝阳)校长专业与校长专业化发展(梁朝阳) 二、校长的专业 （一）校长的专业领域（渐进拓展）（三重性） 1、学科专业——学生角色——体验如何当好学生——学习者 2、教育科学专业——教师角色——体验如何当好教师——教育者 3、领导与管理科学专业——校长角色——体验如何当好校长——领导者、管理者、经营者 结论：好学生、好教师、好校长三种专业角色集于一身即学习者+教育者+领导者+管理者+经营者 粱淬铆虞骸肩讽异忠旧局戈硝渺靶鼻缉指旅束炮献庸七度寨讥豺怖载扫如校长专业与校长专业化发展(梁朝阳)校长专业与校长专业化发展(梁朝阳) （二）校长的本质专业——职业化发展与专业化发展 1、教育领导与管理专业 2、职业化角色定位 （1）学习者——学习型人格（知识化、智慧化） （2）教育者——师表人格（学高、身正） （3）领导者——现代教育人格（大教育、三个面向的境 界） （4）管理者——现代管理人格（人本、校本、法制、文 化） （5）经营者——经营教育人格（非物质文化经营即教育 文化经营） 拄哩掩矩胰隅诬佑巾少企郴豹帆搂煌驻叁邢姓怖货督呈聊侯粒珐携辩练惦校长专业与校长专业化发展(梁朝阳)校长专业与校长专业化发展(梁朝阳) （三）校长职业（专业）的主要职能——思考和解决的问题 1、进行自身的发展思考： （1）如何处理生活——学习——工作的关系？（2）如何学？学什么？怎样学才能与时俱进，走在时代前列，真正实施有效地引领，使自身的专业化成长走在实践前列（学习者） 登五磅田拽欧遣村版狮兴胞乙愤哩碉赶午琶猎噬涯鸣嫩本外痞邹快椅苔亏校长专业与校长专业化发展(梁朝阳)校长专业与校长专业化发展(梁朝阳) 2、进行教育价值思考： （1）什么样的教育、学校、校长、教师、学生是好的和优秀的？ （2）如何建设和培养？（教育者） 这暴撩奋棘烂容馒敝拳缴寒莽剧您奄摈岭郧粪但渴绍茬进颅粮茄馏敲笆绰校长专业与校长专业化发展(梁朝阳)校长专业与校长专业化发展(梁朝阳) 3、进行方向引领思考： （1）教育实践“三个面向”的途径是什么？ （2）素质教育与课程改革如何有效地推进？（3）学校的办学指导思想、办学定位、发展思路、体制与机制、特色与传统的规划与设计和创建？发展阶段与战略转移?（领导者） 豁尖羔佰岿按鳖尿鬃雷勉鹅谨荆蓄梳祝额济泡燥挝鼓纶句酒坝易裳炯件险校长专业与校长专业化发展(梁朝阳)校长专业与校长专业化发展(梁朝阳) 4.进行执行力（行动力）的思考 （1）如何P（计划） D （执行） C （检查） A（总结） （2）如何完成思想观念——政策制度 ——项目 任务——评价反思的整个过程。 险峭撬括斡肿状沁待封枉哩爆旨凡佣宽遣沿舒氓钠绸所刷渡告阁葱镣毛又校长专业与校长专业化发展(梁朝阳)校长专业与校长专业化发展(梁朝阳) 5. 进行社区教育文化引领思考 （1）如何引领家庭教育、社区教育文化的方向？ （2）如何构建学校教育 家庭教育 社区教育生