高中地理季风.docVIP

季 风 教学设计说明 “季风”是高中地理上册第三篇“大气与天气、气候”中的一个重要内容，也是和我们实际生活、生产紧密联系的又一种大气环流现象。教材主要介绍了亚洲东部和亚洲南部季风的形成，内容比较简短，但是学生理解起来有点难度。为了帮助学生化解难点，所以在本节课的设计上，从预习阶段、新课讲授、课堂训练到作业，我为学生接受新知识都作了层层铺垫。 本节课的教学设计结合我校“有效教学，有效作业”的教学节主题，主要是通过让学生积极参与小组合作探究活动，利用已学知识来接受和理解新知识，更多的关注了学生的学习体验，意在培养学生发现问题，收集信息，积极探究，逐步形成和发展学习地理的能力。为了做到两个“有效”，新课讲授中要用到的“气温与气压的关系”、“气压带和风带位置的季节移动”“风与气压”等已学知识，我首先要求学生在预习阶段要理解并熟记下来，便于课上运用。在新课讲授中，每讲完一个大的知识点，我都设计了一次稍有提高的训练题目，及时了解学生新知识的学习效果。在作业上，为了体现作业的校本化，多样化和层次化，我设计了必做题和提高题。必做题没有什么难度，要求所有学生都要做，而提高题有点难度，要求中等水平以上的学生会做。 二、教学目标 知识与技能 知道我国是受季风影响较大的国家，季风气候特点显著。 知道形成季风的主要原因是海陆热力差异、气压带和风带的季节移动。 学生能正确掌握夏季风和冬季风造成的气候特征。 学生能正确评价季风对我国的有利和不利影响 过程与方法 通过教材、多媒体课件、地图等事实材料，引导学生学习，帮助学生探究知识。 通过学生在有限时间内合作阅读、合作探究、发现和归纳、展示成果的过程，训练学生合作学习能力、对比分析能力，提高分工合作水平及归纳和自我表达水平。 培养学生习得地理学习方法和获得知识的同时，帮助学生体验知识获得的过程和乐趣，享受成功的喜悦和激励。 情感、态度与价值观 学生能知道我国东部季风气候的特点、成因及对生产生活的影响。 通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的能力。 四、教学重点和难点 重点：形成亚洲季风的主要原因、季风气候的特点 难点：亚欧大陆和北太平洋冬夏气压中心的形成、南亚西南季风的成因 五、课时：1.5课时 六、教学过程（第1课时） 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 新课导入 图片展示：1月份和7月份海平面及地面等压线分布 观察思考：对照行星风系示意图，分析亚洲地区的气压分布是否与行星风系相吻合。 问题质疑，激发学生探索学习的欲望和兴趣。 气压中心命名 问题：如何区别这四个气压中心？ 查看地图给气压中心命名。 有利于学生的识记 东亚季风 1、指导学生的小组活动，引导其完成探究任务。 利用已学知识和学习材料合作探究：1月份亚洲高压和7月份印度低压的形成。 培养学生合作学习的意识以及运用已学知识解决问题的能力。 2、同一水平方向上有了气压差，就会产生大气的水平运动。1月份和7月份在亚洲大陆和太平洋之间的风向有何不同？ 结合已学的大气运动知识等绘制1月份和7月份在亚洲大陆和太平洋之间的风向。 考察学生学以致用的能力，并训练学生的绘图能力 3、播放东亚季风形成的动画，教师总结，并且提出季风的概念。 先让学生有了感性的认识，教师再提出季风的概念，从而加深学生对季风的认识和理解。 学以致用 第一个台阶训练 及时检查学生的学习效果 南亚季风 季风形成的主要原因是海陆热力性质差异，除此之外，还有气压带和风带位置的季节移动。因该原因形成的季风主要分布在南亚和我国西南部的部分地区。 观看动画，在教师的引导下，学生学习南亚季风的形成原因。 南亚季风的形成原因较难理解，教师通过边播放动画，边讲解的方法引导学生利用已学知识来学习新内容，从而达到化解难点的目的。 学以致用 第二个台阶训练 及时检查学生的学习效果 归纳总结季风气候的特点 教师引导学生从风向上来归纳总结季风气候的特点。 小组合作学习，完成任务。 意在训练学生地理信息的归纳总结能力。 季风与农业 问题：气候对农业的影响是最为深刻的，我们知道了季风气候有利也有弊，而我国是典型的季风气候，那么我们怎样根据所学来指导我国的农业生产呢？ 思考 意在让学生体验到怎样把所学应用于生活生产中，同时让学生知道地理学科的有用性和重要性。 作业布置 3