高中地理《常见的天气系统》说课设计.docVIP

地理《几种重要的的天气系统》教学设计 教材分析 地位和作用：本课要达到的教学目的是让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。而要使学生学会这一技能，先要了解一些有关天气系统及其与天气关系的基础知识，即锋面系统、低压（气旋）系统与高压（反气旋）系统，这也是本单元的一大难点。 教学目标： 知识目标：（1）了解气团、锋面、低压、高压等天气系统的概念和形成。 （2）理解冷、暖锋过镜时、过镜后的天气变化特征。 （3）理解低压（气旋）和高压（反气旋）系统的不同天气特征。 能力目标：运用简易天气图，识别天气系统的特点，做出准确的天气预报。 德育目标：使学生认识天气与人类的生产和生活的密切关系。能将所学的知识运用于实际，服务于社会。 教学重点： 冷锋、暖锋与天气的关系 低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统的天气特征。 教学难点 冷锋、暖锋与天气的关系 锋面气旋 教学方法和教学手段 直观发现教学法：本课锋面系统内容较为抽象，学生不易接受。通过电教手段摸拟 演示，提出探究问题，边演示边启发。使学生接触客观事物，把具体感受和抽象思维结合起来，发展能力，增强兴趣。 比较教学法： 在教学过程中，运用比较法揭示概念之间异同点，寻找知识间的相互联系，对知识的理解、巩固和深化是一条重要途径，它是一切思维的基石。本课的冷锋与暖锋、气旋与反气旋适宜用比较的方法进行教学。 手绘板图教学法 气旋与反气的教学以“大气运动”为基础。学生较易理解，本部分教学若采用多媒体动画效果并不明显，所以彩徒手板图师生共同完成，不仅巩固了旧知识，而且培养了学的绘图能力。 学情分析： 知识基础：高中地理第一、二单元较为抽象，通过一段时间的学生有一定提高， 抽象思维还处于发展之中，对教材内容的理解有一定难度。 学习动力：本课知识应用性较强，学生通过学习能理解日常生活中常见的一些天气 现象，学生求知欲望强、兴趣高。 学法指导 指导学生运用比较法分析解决地理问题，培养学生动手绘图能力、读图能力、自学能力。 教学过程设计 教学流程 教学内容 设计意图 新课导入 播放录相“天气预报”，提出大家能听懂天气形势预报吗导入新课 通过日常的天气预报引入，学生感觉亲切，激发兴趣 播放动画 “锋面雨” 及 出示“锋面图” 播放 冷暖、锋天气摸拟图分析填表1 播放动画 “冷暖锋的移动及天气” 列表2比较 练习巩固 讲解“气团”“锋面”概念 问：（1）在单一气团控制之下，天气如何，为什么？ （2）冷暖气团相遇，为何冷气团在锋下而暖气团在锋上？ （3）锋面附近常出现什么天气，一定有雨吗？ 表1 冷锋 暖锋 概念 受何种气团推动 符号及锋面两侧气团（图示） 雨区位置 问：（1）观察锋面为何种类型 （2）锋面过境前，受何种气团控制，天气如何 （3）锋面过境时，暧气团如何运动，产生什么样的天气？ （4）锋面过境后，何种气团代替原来的气团，天气怎样？ 表2 冷锋和暖锋的天气过程 类型 过境前 过境时 过境后 冷锋 暖锋 问：1如何识别冷、暖锋侧视图？ 2、判断下列各句描述的天气受何种锋或气团的控制： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。 培养学生观察、分析问题能力 化抽象为具体。引导学生观察、分析问题。 通过比较区别冷暖锋 为锋面气旋图的识读铺下基石 通过学生自己仔细观察，积极思维，比较分析，加深对知识的理解，培养学生独立思考问题的习惯、能力 学以致用，加深理解 复习旧知 师指导学生手绘 “北半球高、低气压水平俯视”图 师生讨论小结 列表3比较 转承 展示“锋面气旋”图 复习气压场 完成后讲解用“左右手定则”来判别气旋、反气旋水平气流运动方向 思考：气旋、反气旋垂直方向的气流分别怎样运动， 将会产生怎样的天气？ 表3：北半球气旋、反气旋的形成及其天气图 类型 中心气压 气流特点 天气状况 实例 水平气流 垂直气流 气旋 反气旋 问：哪种系统易在地面附近形成锋面，为什么？ 引导学生分析、讨论锋面两侧的气流方向及性质。判别锋的类型并指出降水区域。 温故知新 培头养学生动手能力 借助手势，可帮助强化记忆 比较分析、共同讨论，培