国语科教学设计教案.docVIP

國語科教學活動設計設計詳盡,表頭部份可自網頁下載運用會較清楚明瞭些下列兩網址均可教學後請用藍色檢討註之以為識別 網址:.tw/~su .tw/~chentc 單元名稱 小香的祕密 教材來源 康軒版第三冊第十五課 教學日期 88年12月20日 教學時間 共六節課 教學班級 德音國小二年九班 教 學 者 鄒惠雅 教學研究： 教材分析 本課是屬於記敘文文體。 內容以酢漿草做線索，分別寫出酢漿草的玩法及吃法，引起弟弟探索的興趣，希望培養學生喜歡讀書，認識圖書館，利用圖書館，讓大家像小香一樣擁有祕密的法寶。 本課透過酢漿草的知識，引導學生利用書本，瞭解周遭的自然環境，進而運用在日常生活中。 二、教材研究(陳弘昌,民80,P219) 採用混合教學法，先從詞入手去學習生字，再利用問題引導法，使學生瞭解本課大意。並配合討論法、發表法、觀察法及圖片的展示，來深究課文。以讀書的教學單元為核心，統整說話、作文、寫字的教材。教學時，讀、說、作彼此相關，要互相結合。茲分述如下： 讀書：採用混合教學法，以閱讀為主軸，再連絡到說、寫、作。 (羅秋昭,民87,P25) 本教學設計又分為下述幾種教學法： ＊默讀法：讀書時，先採以默讀法默讀課文/概覽課文/理解文意。 問題引導法：採用問題引導法，讓學生回答問題/討論問題，再 將答案統整成全課的大意。 觀察法：利用圖片或實物展示，讓學生提出想法，進而導入本課 的重點。 討論法、發表法：讓學生討論和發表----大意、生字的意義、造 句、生字造詞、生字的寫法、口述作文等。 2、說話：採用混合教學法，以閱讀為主軸，本教學設計又分為下述 幾種教學法： 隨機教學法：在學生討論和發表大意、生字的意義、造詞、造句、 生字的寫法、口述作文時，同時達成說話的練習。 討論教學法：輔導學生進行分組討論, 增加思辨能力, 並以本課 的詞句, 練習接句子。(林寶山,民87,P119) 遊戲式說話教學：利用遊戲的競爭性與趣味性, 來引導學生積極 參與語文活動, 以達到增進語文能力的目的。 (陳弘昌,民80,P173) 直接教學法：直接教學法有示意法和練習法。所謂示意法, 就是 表示意思的方法, 也就是根據說話教材的內容, 設 計一種或幾種方法來示意, 以使兒童了解國語的辦 法。所謂練習法, 就是在兒童了解國語以後, 使他 們能夠記住, 會說和養成習慣的辦法。(陳弘昌,民 80,P178～180) 3、作文：採用混合式教學，以閱讀的為主軸，本教學設計又分為下述 幾種教學法：(陳弘昌,民80,P 304～306) 實物討論作文法：指定一名兒童選定一樣實物, 作為教師在作文 教學時, 集中兒童思維的一個焦點, 使兒童能 具體發表, 並能言之有物。 動態表演作文法：以一樁具體的事件, 一個故事的表演, 一種遊 戲活動, 作為寫作的材料。 範文仿作法：指導學生欣賞分析課文，並加以討論、體會、期能 深切瞭解範文的內容重點、形式結構，從而模仿範 文的技巧，創造自己的寫作能力。 ＊觀摩教學法：作文公佈在學生作品賞析區，供學生觀摩，教師並 朗讀、解說佳作，以提供學生觀摩。 4、寫字：採用混合教學法，以閱讀為主軸，本教學設計又分為下列 幾種教學法：(胡鍊輝,民82,P183)(陳弘昌,民80,P354) ＊分析法、討論法：教師和學生共同分析每個字的筆畫和結構。 書空教學法：使兒童隨時得到教師的領導, 按著筆順書寫, 使字 　　　　　　　形刻印在心目中, 對字形的印象較深, 記憶持久。 描寫教學法：「描寫」就是「描繪」和「映寫」兩種方法的合稱。 描繪是用印成的紅字, 讓兒童照著紅字一筆一畫的 描著寫。 練習法：在課堂中每研討一個字後，立即在生字簿上練習一個字。 回家作業中習寫生字本。 教學連絡 1、說話教學：配合課文中對話的部分，成為簡單的會話與語調。 2、作文教學：藉由課文中形容味道的疊詞，練習自我介紹, 找出自己