以小见大作文课例.docVIP

“以小见大，深入开掘”课例撰写 松江四中（201601） 语文组 潘丽华 联系方式 panlihua@sjsz.sjedu.cn 一、本课教学的理论依据、基本思想： 理论依据主要有： （1）“以生为本”的教育理念 现代教学重视学生在教育中的地位和作用，认为教育必须立足于学生、服务于学生。教师在教学活动中，应该从学生出发，课堂上不能灌，只有充分调动学生的积极性、激发他们的创造力，加之教师的适时点拨，更好地实现教学任务，实现学生全面、健康地发展。 （2）德才兼备的人才标准 詹姆斯·多姆森曾说：“一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生与仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。”学生在行文思考中就在对世界进行审美赏析、是非判断，发掘生活中的真、善、美，成为一个热爱生活、积极向上的人。 本课教学基本思想： （1）有趣：作文教学重在培养学生写作的兴趣，有了兴趣，学生才能走进生活去品味情趣，变“要我写”为“我要写”，将写作视为乐事，在乐中求学，学中悟乐，逐步养成爱动笔的习惯。 （2）灵活。用多种教学手段丰富作文教学，课堂上可小组学习、自由讨论；学生自由表达，开放作文世界，教师给学生必要的点拨、指导、暗示，打开学生思路， （3）落实。遵循教学基本规律，结合自身的教学特点、学生的实际进行教学。作文指导课让出时间给学生去看、去议、去评，课堂成为学生的舞台。 二、教材分析 1．《语文学科教学基本要求》的“六到九年级写作要求”中提到： “能根据作文题目、有关情景或材料，确定写作要点和中心；能调动已有的生活、知识积累，选取符合题意的材料”“能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识，并能以自己的生活为基础，展开想象和联想，表达对未来的向往和憧憬；能清楚地说明自己熟悉的事物或事理，表现其特点；能对生活现象或社会现象发表议论，提出自己的见解。” 2．二期课改语文教材中对写作的要求是“随文写作”，将写作融汇在单元的主题教学之中。学生还缺少些写作的方法和技巧。本课紧紧围绕“以小见大”这种写作表现手法，重在分析”以小见大”常用的方法，以此来培养学生的写作兴趣，提高学生表达个人对生活感受、认识的层次，写出真实、真挚的文章。 三、学情分析 学生在写作中普遍存在材料自编、情节离奇、缺少对生活的深入思考。写出的作文往往是瞎编，选材也总是围绕雨中送伞、生病去医院、车上让座这些陈旧的内容，说些不痛不痒的话，有时又是无病呻吟。起初我认为：他们缺少发现，缺少从生活小事物中用心感受，用心体验。 但在两个多月的教学中，我看到学生在平日的《随笔》中会写生活小事，会从中得到些许感悟。我发现他们其实是缺少写作的技巧方法，不会灵活地巧妙地运用到作文中去。这也正是本课的出发点。 当然，在课堂学习中，学生要了解以小见大的内涵并不难，难的是真正理解以小见大的方法技巧，在一堂课的学习中知道如何以小见大并能初步运用于自己的写作实践中。 为此，我的教学环节也由浅入深，例文示范，挖掘他们身边值得去写去思考的事物。 四、教学目标 1、了解以小见大的内涵。 2、通过对例文的分析、讨论，理解如何以小见大，并能初步运用于个人的写作实践中去。 3、懂得观察生活、感悟生活、热爱生活。 五、重点难点 教学重点：1、学生了解以小见大的内涵——“小”“大”。 2、学生理解如何以小见大，并能初步运用于个人的写作实践中去。 教学难点：1、师生在对例文学习讨论中归纳以小见大的基本方法。 2、学生能从自己的生活中选取有价值的事、物，并有所感、有所悟。 六、教学策略与手段 本节课主要采用的教学环节： 创设情境——分析“小”“大”内涵——讨论学习例文——归纳明确方法——思考实践 总之，教学过程是学生思考、讨论在先，教师归纳、总结在后。我在教学中鼓励学生发言、激发情感共鸣，张扬思想个性；并采用了指导学法，培养兴趣，以读品文、读写结合等教学手段。 七、课前准备 学生准备：写出自己在写作上的困惑；对“以小见大”方法的个人理解。 教师准备：①查找优秀例文并针对本课教学做修改；②设计制作教学课件；③从学生的《随笔》中找出几篇有以小见大表现手法的片段作为补充材料。 教室环境与教学用具：多媒体课件、教室前面反光布遮光。 八、教学过程 教师活动预设 学生活动预设 课堂生成效果 一、导入 1、PPT展示《游子吟》，指出其中的以小见大表现手法。 2、导入并板书课题。 1、分析诗歌中的内容和中心思想。 2、倾听、了解 学生对《游子吟》的赏析还是比较好的，能从中找出母亲为临行孩子缝衣的小事，知道“以小见大”这种表现手法。 二（一） 温故 1、请学生思考回答，指导分析学生举出的课例。 在学生搜集思考不足情况下补充并PPT展示： 1、学生思考，学过的课文中