《教学课例汇编》基本体例（以下红字为提示部分）.docVIP

《任意角的三角函数》 教学对象 综高一年级 授课学时 2课时 教学目标 1、理解任意角的正弦、余弦、正切函数的定义及其定义域；会用角终边上任意一点坐标表示的正弦、余弦和正切值. 2、掌握正弦、余弦、正切的定义域；能利用三角函数的定义确定这三种函数值在各象限内的符号. 3、运用研究函数的一般方法，经历从特殊到一般，具体到抽象的研究过程，体验数形结合、类比等思想方法. 教学重点与难点 重点：任意角的三角函数定义及其在各象限内符号。 难点：对任意角的三角函数定义的理解。 教学方法 启发、引导、演示法、练习法. 教学（课程）资源 1、江苏省中等职业学校文化课《数学》（基础模块（上册） 2、江苏省中等职业学校《数学导学与同步训练》（基础模块（上册） 3、多媒体的终边上任意一点的坐标及其三个比值的特点定义了任意角的正弦函数、余弦函数、正切函数，讨论了正弦、余弦、正切函数的定义域和这三个函数值在各象限的符号。三角函数是重要的初等函数，是第3章函数的延伸和拓展，通过三角函数的学习，可以进一步巩固函数的概念。因此，任意角的正弦、余弦、正切函数的定义是本节重点，关键是帮助学生建立三角函数的概念，同时又对后面的三角函数的图像与性质的学习起到关键作用。依据教学大纲，本节内容分两个课时完成，第一课时重点介绍任意角的三角函数定义及简单应用；第二课时重点介绍三个三角函数的定义域及三角函数在各象限内的符号。 学情分析：学生在初中已经学习了在直角三角形中锐角的正弦、余弦和正切的定义，这为本节课三角函数定义的推广奠定了基础。而我所任教班级的学生学习的主动性相对欠缺，因此，在理解任意角三角函数定义时可能会遇到一定的困难，教学预案构思，自认为要较多地发挥教师的主导作用。 教学方法：为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用了问题引导策略，通过启发、引导、演示、练习、多媒体辅助等多种教学方法相结合，通过课堂上教师设置的问题，不断强化学生对三角函数概念的理解，化解教学难点。 教学设计思路：首先围绕角的终边上点的坐标的几何直观，借助相似三角形知识，让学生认识到任意角的正弦值、余弦值、正切值定义的合理性；在此基础上运用函数的概念，帮助学生体会任意角的正弦函数、余弦函数和正切函数的意义。接着牢牢抓住三角函数定义及联系定义的角的终边在直角坐标系中的位置关系，引导学生经历观察、回顾、分析、发现、总结归纳等过程。因此，教学设计内容主要为“情境导入→探索研究→启发引导→应用并解决问题。” 教学环节与主要内容 教学表现行为目标 课堂教学 评价 一、情景导入（5 min） 多媒体投影： 问题1： = 、= 、= 问题2： 初中对锐角是如何定义、、的值呢？ 如图: ,， (引导学生分析) 在上述的表达式中，任意一个锐角都唯一对应一组，即分别是锐角的的函数。 思考：对上述问题2的锐角能否推广到 任意角呢？ 这就是我们本节要学习的知识： 引出课题：§5.3任意角的三角函数 1、从学生已有的知识出发，导入新课，提高学生参与课堂活动的积极性。 2、通过角与之间的对应关系，加深学生对函数概念的理解。 1、评价学生对特殊角三角函数值和锐角 的正弦、余弦和正切定义的识记情况。 2、评价学生对函数定义的理解。 二、段落Ⅰ （一）探索新知（15min）的坐标是什么？、、与点的坐标存在怎样的关系呢？ (学生小组讨论，总结出结论) 结论：已知锐角的终边上一点，那么可表示出、、。 即，， （ 其中） 问题2：在直角坐标系中，在锐角的终边上任意取不同于原点的点和设点到原点的距离分别为. （1），，这三个等式成立吗？ （2）当锐角不变时，三个比值与点在角终边上的位置有关吗？ 问题3 ：对角变为任意角时，问题2的结论还成立吗？（用几何画板演示，让学生直观感受） 教师：通过观察我们发现，三个比值只与终边的位置有关，与在终边上选取的点的位置无关。因此，我们可以用三个比值来定义角的三角函数。 任意角三角函数的定义：（板书） 一般地，当角是任意角时，设为终边上不同于原点的任意一点，，我们定义： 比值叫做的正弦值，记作即 比值叫做的余弦值，记作即 比值叫做的正切值，记作即 依照上述定义,对于每一个确定的角，都分别有唯一的正弦值、余弦值、正切值与之对应，所以这三个对应关系都是以为自变量的函数， 分别叫做角的正弦函数、余弦函数、正切函数。 (二) 定义应用：（25min） 例1：如图，已知角终边经过点，求角的三个三角函数值．