《我知我师，我爱我师》说课稿.docVIP

《我知我师，我爱我师》说课稿 我说课的内容是八年级思想品德上册第四课第一框《我知我师，我爱我师》。下面我将从教材、学生情况、教法、学法和课堂教学程序五方面谈本课的设计。 教材分析 （一）本课安排的依据： 本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”部分中：了解教师工作的特点，增进与教师的感情。 （二）本课在教材中的作用 本课以现代师生关系为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，在拉近师生关系，与教师增进感情方面有重要意义。同时也为学生学习第二框“主动沟通，健康成长”作了铺垫。 （三）教学目标： 1、知识与能力目标 使学生了解教师工作的特点，更全面地了解教师职业，使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习用恰当的方法表达对老师的感情。 2、情感态度价值观目标：通过课堂教学，使学生认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师。 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力启发性谈话的方法，教师不是把现成的知识传授给学生，而是巧妙地提出一系列问题，引导学生自已运用已学过的知识和已有的生活经验，积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得新知识谈话法的作用在于能集中学生注意，发学生的求知欲，激发学生积极思考，发展学生逻辑思维，养成探讨问题的习惯，并有助于发展学生的口头语言表达能力。事先准备好要富于启发性，难易恰当，学生回答后，简洁、准确的语言加以总结性的说明，使学生我从学生的生活体验入手，运用形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展， FLASH歌曲：《长大后我就成了你》，渲染一种气氛，从老师逝去的青春和默默的奉献中揭示出教师给人最深刻的印象，调动一种情绪，引发学生学习兴趣，引入新课。 活动探究，整体感知。在这一环节，我设计了三个活动（见教学设计活动一、二、三） 应用活动，拓展提高。本环节我设计了四个活动（见教学活动四、五、六、七，其中活动七作为拓展作业，留给学生课下完成） 教学环节 教学活动设计 设计意图 导入 FLASH歌曲：《长大后我就成了你》 今天我们就要来谈谈与我们一起学习成长的老师。《我知我师 我爱我师》（屏幕） 可以渲染一种气氛，从老师逝去的青春和默默的奉献中可以揭示出教师给人最深刻的印象，调动一种情绪，引发学生学习兴趣。 活动一： 畅所欲言 根据诗歌内容和你日常的观察，请你谈谈对老师工作的认识。 小结: 1、老师开拓了我们的知识视野， 把我们带进了知识的殿堂。 2、老师是教给我们做人的道理，是人类灵魂的工程师。 由此让学生了解教师工作的特点，拉近师生关系，从情感上认同教师的付出。 活动二： 网络聊天室： “老师被取代了” 随着信息技术突飞猛进，现代社会中人们获得知识的途径日益多样。现在的墨西哥越来越多的学校用电视“取代”了老师，老师真的能被取代吗？在一个网络聊天室里，网友们展开辩论，让我们也加入到他们当中： 小结:老师工作不仅是传授知识，更重要的是教会我们做人，用人格魅力为我们做出榜样。 老师是不可替代的。 引入现代教学中墨西哥的特例，通过学生的“引经据典”，观点碰撞，使学生更加明确教师职业的不可替代性（育人功能），用学生自己寻找到的理由更有说服力。 对教师工作的特点进行小结，突出教师人格魅力，自然过渡到赞美老师环节。 活动三： 你一言，我一语 1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，是谁的诗句？赞美的是谁？ 2、前人还有好多描写和赞美老师的句子你能说上来吗？ 3、你知道还有哪些词语是用来称呼老师的吗？ 4、老师为什么会得到这么多称谓？ 引起学生的兴趣，开阔学生思维，既使学生对教师教书育人工作再次认同，又使学生在情境中激起敬师之情。 让学生真实感受到老师高尚的人格，从情感上达到对老师的热爱。 活动四： 直抒胸臆：赞美老师 我们了解了老师，进一步认识了老师，你心中是否也有感激或赞美的话想对老师说？让我们小组合作，共同完成。 学生活动过程，其实是对老师的进一步认识，这种认识可以让学生从感性上升到理性，再用感