关于高中化学互动引导教学方法的研究论文.docVIP

关于高中化学互动引导教学方法的研究 【研究背景】 布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。学习的主要目的不是记住教师和教材上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。因此，学生不应是被动的消极的知识接受者，而是主动的、积极的、知识的探究者。现代教育思想已愈来愈多的重视对学生思维能力的培养和创造能力的挖掘，而思维能力的开发与探究能力密切相关。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培养，开发学生的思维能力，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。以往以教师讲授为主，在新时期中显得单调陈旧，学生的听课注意力容易产生间断性分散，使得学生的听课效果很差，从而影响对知识的理解和掌握。同时，由于学生常常将教师讲解的知识当作现成结论呆板地接受，生硬地死记，而忽略对知识的理解、思考过程，这种被动的学习，学习效果自然就低下，不适应新时期的学生素质教育、教育改革和高考的改革。 一、课题概述 从实际来讲，类似我校情况学校很多，面对参差不齐的学生如何面向全体，因材施教，同时又能保证学生的心理健康成长，是很多教师所关注的教学原始问题，如果我们能探索出一套行之有效的教学模式的话，这无疑能起到事半功倍的作用。从理论上讲，我们今天所面对的孩子，所要采用的教学模式应具有时代的特点，我们不可能墨守成规的去照搬已有的教学理念和教学模式，为了适应新形势下教育的特殊性，就必需对原有的教育理论，教学模式进行反思，加以研究，互动启发教学模式的构建正是对新形势下教育新理念加以思考的前提下所提出来的。依照我校的实际情况在不同时间不同层次的班级展开研究。 二、课题研究目的 本项课题研究的主要目的是： (1)转变教师的教学理念，改进教师的教学方法，促进教师的专业化发展； (2)改进学生的学习方法，促进学生探究能力的发展，提高高中化学教学质量； (3)通过科研活动，提高科研能力，推进课程改革，促进高中化学新课程的顺利头施； (4)通过对课题成果的提炼和推广，提高化学教师的素质和全面提升中学化学教学质量。 、课题研究的内容 我们认为高中化学的教学活动有以下几个特点： 第一，教学活动是一个体系，它包括课程内容，教材教法，教学组织形式，活动课及课外实践活动，教学及学习活动的测量和评价，教师的教学活动（包括教师的情绪、情感、教学的组织等等），学生的学习活动（包括学生的学习心理、学习动机、学习方法、努力程度、学习效果）等等，既包括课堂教学活动，也包括课外实践活动，教学活动的设计及组织实施是否合理直接关系到教学效果的好坏。 第二，教学活动的核心是教与学，表现形式是教师与学生、学生与学生、学生与教师的多边活动，不仅有师生间知识的传授，还有师生间情感、意志、兴趣，爱好、人格品质等的交流。教学活动存在于教学环境中，因此，创建一个民主的、和谐的、富有生机的教学环境是完成教学任务并促使学生形成实践能力和创新能力的重要条件。 第三，在教学活动中，学生是学习的主体和主人，教师是教育的主体和主人。教师不仅充当教育者，还是组织者、引导员、咨询员、指导者，教师要想办法调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，让学生参与学习活动；学生不仅是学习活动的参与者，还是学习活动的建议者、设计者。这样一来，学生学习的主观能动性就能发挥出来，但教师不能为刻意突出学生的主体性而对学生放任自流。 第四，学生的发展是在学生自己的认识和实践中完成的，教师不能也不可能包办教学活动，因此，教师在教学活动中除了做好化学知识、实验技能、教学方法的准备外，还要将尊重和唤醒学生的主体意识，发挥学生的主动性和创造性放在突出位置。第五，实验在中学化学中占有极其重要的地位，它是化学教学的基础，在培养学生的实践能力、创新能力上具有不可代替的作用。第六，狭义的教学活动仅指在课堂教学中进行的活动，而现代科学技术的发展已将教学活动由课堂内向课堂外、校内向校外广阔的天地延伸。 因此，本课题以实证研究为主要形式，立足化学教学，聚焦科学探究，着眼于学生探究能力的发展。从教学过程、教学内容、教学环境、教学方法、教学理念、教学设计.教学评价及学生的学习方法、学习习惯、学习态度、学习能力、学习条件，自主学习、合作学习、研究性学习、自主探究(实验)，课堂训练、自我评价和学校管理、教师评价、学生评价、质量监控、校本课程、课程设置、班额调控等等涉及教学过程各个方面展开课题研究。 、课题研究的方法 1. 调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 2、个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。 3.行动研究法。即在教