解析设计合适的研究课题.docVIP

更多相关资料请加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相关资料请加扣扣 第一章 设计合适的研究课题 一 教学目的 1、了解教育研究课题的基本标准、主要来源 2、理解教育研究方法的类型 3、掌握选题的技巧与方法 二 教学重点 教育研究课题的基本标准 三 教学难点 选题的技巧与方法 四 教学时数 ：2学时 实践 2学时 五 操作练习 结合毕业论文，选择适合自己的研究课题 六 教学反思 第一章 设计合适的研究课题 课题就是从研究方向所指示的问题中所确立的具体研究项目。研究方向限定课题，课题展示研究方向。课题不仅是一个名称，它还应体现研究的对象、内容以及研究的范围，并展示研究的目的、意义。 选题就是经过筛选来确定所要研究的中心问题。它具有两个方面的含义：一是确定研究的方向，二是选择研究的问题。 第一节 教育研究课题的基本标准 一、问题应该有意义 如何衡量选定课题有无意义及意义的大小，主要是看两个基本方面。一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。选题要从当前教育发展的实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题。这是强调课题的应用价值。二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为的是检验、修正、发展教育理论，建立科学的教育理论体系。这方面的课题一般比较专业深奥，要求在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完善。这是强调课题的学术价值。 教育研究的实际课题，有的强调应用价值，有的强调学术价值，有的两者兼而有之。但无论哪一种，都要选择那些最有意义的教育问题作为研究对象。 二、问题必须具有科学性 选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。选题的科学性，还表现在以教育科学基本原理为依据，这就是选题的理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题很可能起点低、盲目性大。应该看到，选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。 另外，选题的科学性还表现在概念的正确表述和文句的规范表达上。 三、问题必须具体明确 选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。 请看下列研究课题的题目： “小学生英语学习能力调查” 这个题目就比较明确。它反映了研究范围是英语学习能力；研究对象是小学生；研究方法是调查研究。 “父母养育方式与高中生自尊的相关研究” 这个题目也比较明确。研究的问题是父母不同养育方式与高中生自尊之间的相关性；研究对象是高中生；研究方法是相关研究。 “小学阅读课程” 这个题目的作者想研究小学阅读课对学生作文成绩的影响，但陈述很不明确。如果改为“小学阅读课程对学生作文成绩的影响”或“小学生课外阅读对学生作文能力的影响”就明确多了。 四、问题要具有可行性 所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。具体分析，可行性包含以下三方面的条件： 一是客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力等条件外，还有科学上的可能性。有的选题，看起来似乎是从教育发展的需要出发，但由于不符合现实生活实际，违背了基本的科学原理，也就没有实现的可能。如1958年有人提出的“关于中国十五年内普及高等教育的对策研究”，这样的选题不仅徒劳，并且常常会导致实践的盲目性。 二是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件，寻找合适的结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。擅长实践操作，就不一定非选理论研究课题；反过来，擅长于理论思维，就不一定非要选择实验研究课题。而在一个课题协作研究组当中，不同特长的人优势互补，才能真正发挥出整体研究效益。对于刚学步的年青人，最好选择那些本人考虑长久，兴趣最大的课题。而在教育第一线从事实践工作的教师，选题最好小一些，实一些。自己提出研究问题，更容易激发信心和责任感，更容易发挥创造性。总之，知已之短长，扬长避短，才能尽快出成果。 三是时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。如果提出过早，问题会攻不下来。如前几年有人曾尝试从生理学角度，通过对脑电图的研究来考察人的认识规律，由于