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如何提高小学科学实验的有效性 阳泉市平定县东回联校东回小学 穆丽萍 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，加强实验教学，不但可以很好地满足学生这种探究欲望，而且还能激发学生学科学爱科学的兴趣，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，形成良好的科学素养，这是我们科学教师的责任，也是我们应该积极思考的问题。可是，由于实验教学具有开放性和不确定性的特征，在实验课上很容易出现许多因教师引领不当而实际教学效果低迷的问题。那么，我们该怎样提高小学科学实验教学的有效性呢，这就是今天我们将要探讨的问题，我个人认为我们在教育实践中应努力做到三到位，三加强，和三注意。具体地讲： 三到位 一、实验前的准备要到位 1、实验仪器的准备。不同的实验要用不同的仪器设备，教师应根据实验的需要，恰当选择仪器，选择时要看仪器的性能，还要看仪器有无损伤，之后，要把仪器按要求正确组装。每一个细节都要考虑到，比如：在点燃酒精灯时，有没有带火柴；需要冷却时，有没有准备冷水；需要擦试管壁上的水，有没有抹布等，这些细节直接影响着实验的成败。当然，目前，学校用的都是原自然实验室里的设备，不但陈旧而且很不齐全，很多实验无法直接进行因此，教师在实验器材准备上要多样化，整合学科间的多种资源还可以或自制一些实验器材和材料溶解时，可让学生自带一些白糖、食盐、河沙、泥土等。让学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，一定会取得很好的学习效果。 因为小学生有强烈的好奇心，如果过早发放探究材料，会分散学生的注意力，学生往往还没有听清楚活动要求，甚至还没有明白要研究的内容，就开始动手了，容易使探究范围过于分散、过于扩大，而有层次地发送材料，就能调控探究的范围和深度，提高探究的有效性。如一位教师在执教三年级上册《浮与沉》实验时，首先让学生猜测身边的物体是沉还是浮，猜测之后，教师抛出了第一组材料：木块、石头、泡沫塑料、回形针、牙签、橡皮泥、胡萝卜、蜡烛等，学生通过实验发现并证实了自己猜测，同时也留下了一些疑问、和一些与猜测之间的矛盾，这时教师提供一组特殊材料：大小相同的铁块、铝块、塑料块、木块、黏土块，学生再次进行实验，实验中获得了新的进展 ——学生会发现 轻的易浮，重的易沉。那么是不是这样？然后教师第三次提供重量相同，大小不同的：铝块、橡皮泥、萝卜块、木块、泡沫塑料块，结果发现在轻重相同的情况下，大的容易浮、小的容易沉。这样分三次呈现，顺应了学生的思维方法，以材料来指引探究，有序而有效。 2、教师心理准备。成功的实验过程和预期实验现象的生成，有时候很难把握，在进行试验前，如果教师心理会很紧张，导致手忙脚乱，更容易产生失误。因此，实验前教师要迅速调节自己的心理，以平静、自信的心理开始试验。 3、知识与技能的准备。只有对实验材料、试验现象等相关知识筹备非常丰富，才可以满足实验的生成、现象的解释和学生质疑的需求。特别是实验原理的掌握。只有掌握实验原理是设计实验的依据，掌握了原理，才能准确地抓住关键，正确地操作，成功地演示。 4、实验效果的试做。即使是有经验的老教师或十分熟悉的简单实验，都应在课前进行试做。通过试做，可以获悉最佳数据，最优组合，最好效果。通过试做，还可以发现一些小小的疏忽。例如，一位教师为了简便，使用了纸盒的牛奶饮料插上吸管，做热胀冷缩的实验。交流时一位学生提出，牛奶盒放入热水后，会先下降一截后再缓慢上升。是这样吗？教师取来新奶盒亲自做过后，肯定了这一不被人注意的细节，并把这一现象提供给全班讨论。结果发现这一意外现象正是牛奶盒首先受热膨胀造成的！结论拓展了知识，讨论丰富了这一实验的教学意义，效果不言而喻。 5、最大限度预设可能发生的失误和意外，做到未雨绸缪。 教师在做演示实验时，难免会发生意想不到的失误和意外，但是，教师在做演示实验前应最大限度预设可能发生的失误和意外，做到未雨绸缪，确保实验的成功率。例如：在做电路实验时，多备一个电灯泡，以防在实验时，灯泡损坏不亮；在温度测量实验演示时，多备一支温度计；在做加热实验时，备灭火器材，检查灭火设备等等。 二、实验过程中的合理操作要到位。 1.统筹安排实验顺序。例如在操作物体热胀冷缩演示实验时，加热铜球，需要较长一段时间。就可以在加热铜球的同时进行液体热胀冷缩的实验，让铜球充分加热。在等液体“冷缩”的过程中，演示铜球因膨胀而无法穿过铁环的实验。这样既可以提高实验效率，实验过程也得到充分展示，也让学生有充足的时间进行观察，提高了课堂教学效益。 在进行酒精灯使用方法的演示实验中，可以按照“构造——功能——使用方法——介绍灯焰——熄灭酒精灯”的顺序，将注意事项渗透在每一步，就比较省