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分校四年级语文教学质量分析作者：不详????转贴自：本站????点击数：65 ? 2005~2006学年度第二学期分校四年级语文教学质量分析 ?? ?一、检测的目的、对象和基本情况??? 本次检测的目的：了解小学四年级语文教学质量，发现教学中存在的问题，建立、健全教学质量评价体系，科学、客观地评价小学四年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，为学校实施素质教育、贯彻语文课程标准、促进小学语文教学质量稳步提高服务。??? 本次检测的对象为四年级学生。应检测90人，实际检测88人。其中后进生10人，缺考2人。平均分为87.49分。优等学生43人，占48.8%。良等学生35人，占39.8%。及格学生85人，不及格3人，及格率96.6%。??? 按照班级成绩统计结果比较的情况是：401班44人参加检测，22人90分以上，16人80~90分，5人70~80分，1人不及格。平均分为87.58，及格率为97.7%。402班44人参加检测，21人，90分以上19人，80~90分，2人70~80分，2人不及格。平均分为87.4，及格率为95.5%。本次检测最高分为99分，最低分为50分。以上数据说明：此次质量检测，学生们发挥正常，考出了真实水平。两班学生成绩、层次相当。学生两级分化严重，落后面较大。相当一部分学生未能达到课标中的要求。??? 二、命题的依据和特点??? 本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据，考试命题主要有以下三个特点。??? 1、纲本性。这次命题主要依据《语文课程标准》的要求，以小学语文苏教版第八册教材为主要材料，通过统一命题对教师的教和学生的学作出全面、客观、公正地考查。??? 2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。基础知识占52%，考查了拼读书写，多义字词理解，成语积累运用，句子的综合运用，教材内容背诵积累、理解等内容。阅读理解占18%，分别考查了词语理解概括，重点句子的理解和文章内容的理解。习作部分占30%。习作命题范围过窄，难以展开，学生文章内容普遍短小。??? 3、基础性。本次检测以基础知识考核为主，没有什么新、活题型，重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。这对教师今后的教学工作具有一定的导向性。??? 三、主要成绩??? 本次检测有近一半的学生达到或接近“优秀”等次，说明他们的进步很大。大部分学生卷面整洁，书写工整，答题认真。??? 本次监测正确率较高的几小题如下：??? 一是拼读书写，正确率为89.9%;二是成语的积累运用,正确率为94.9%；三是改写句子，正确率为94.3%；四是课文内容背诵填空，正确率为93.8%。五是对文中人物品格的理解把握，正确率为96.7%。这些数据，说明教师在日常教学工作中基础知识教学比较扎实。主要体现在四个注重上。第一是注重生字生词的正确书写，第二是注重成语的积累运用，第三是注重句式变换的训练，第四是注重课文内容的理解、背诵、积累等方面的训练。??? 四、主要问题??? 本次检测失分较多的几小题如下：??? 一是多义字的字义选择，正确率为71.2%;二是病句的判断与改正,正确率为69.3%;三是短文阅读中对重点句的确定和理解，正确率为75%。这主要是平常训练得不够。在教学中，对字词意思的理解，注重了学生个性化的理解，没有确切的理解。对重点句子的含义，更是如此，过分注重理解的多样化、个性化、体验化，以致在检测时，学生的答案五花八门，却很难说到点子上。至于病句的修改，教材中很少有这方面的训练，可以说被大大地弱化了。在这一点上，教师要有清醒的认识，不可大意。?? 五、教学建议??? 1、在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中，要重视三个目标同步发展。??? 一是长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导。同时，更要在指导学生写好汉字方面培养起学生良好的书写习惯和审美能力，教师要努力做到三到：示范到、要求到、评价到，力求学生把字写规范，写端正，写美观。??? 二是能力性目标重在方法培养。针对教材中新增加的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。??? 三是隐性