语文高考改革试卷模式.doc

语文高考改革 语文高考试题忽视学科整体性、人文性、实用性规律，试题过于琐碎，走向异化，使得教师学生在这些细枝末节上疲于奔命，浪费大量的时间和精力。 学生在小学基本解决了认字问题，能够些小短文了；初中 解决了语文常识问题，能够写较长的文章。原则上，学生学完初中，基本具有了语文素养，可以独立读书和写作了。事实上，许多著名作家只有小学，初中文化程度。高中学生一般是15-18岁阶段，正是饱读诗书，思想走向成熟，开始出作品的时候。 现实是怎样的呢？小学初中文化的人能够写出皇皇巨著，甚至得诺贝尔文学奖。而我们的高中生，大学生这些科班出身的人却写不出东西出来，为什么？除了应付各科繁多的作业没有多少时间之外，更主要的问题还是出在语文学科自己身上。高中还在字词拼音中花费巨量的时间，严重弱化了学生的智力，一篇课文支离破碎味同嚼蜡的分析严重挫伤了学生对语文的兴趣，一本薄薄的语文书花上一个学期两三个月的时间去条分缕析，严重打击了学生学习语文的积极性。而语文试题的鸡零狗碎的设置和带猜测性的所谓理解题型让学生没有了自己的思想和主张，而被阉割了血性的八股文式的作文扼杀了学生的写作激情。可以说，现在的语文高考和语文教学，考的和教的不是语文能力，而是语文应试能力，做题应付考试，成了高中语文的永恒主题，而语文的博大精深和浩瀚无边注定了语文不可能获得如其他科目那样的立竿见影的效果。于是，高中语文还剩下些什么呢？剩下的就是学生对语文的深恶痛绝。据调查，语文是高中所有学科中最不受欢迎的学科。 无论我们小学的认字，初中的读课文，还是高中学文章，目的不是围观别人的这样那样，一次次地在那里叫好拍掌，不是要老师又唱又跳、唾沫横飞地说这里好那里好，而学生却无动于衷，而是让学生自己去感受领会，自己去悟，悟有所得，悟有所写。应该让学生走进语文的海洋里去遨游，而不是教师把学生拦在海边，不厌其烦地给学生说大海有多么美妙，多么神奇，多么让人心胸宽阔，但就是不让学生下海去自己感受。 现在各中学都比较注重硬件建设，图书馆是一个比一个宏伟，一个比一个藏书量大，但是，前去阅览者寥寥，真的应了那句话：束之高阁。试想：学生阅读量不大，束缚于三点一线，局限于斗室之中，全靠从三尺讲台上老师嘴里通过那薄薄的语文书教条化的只言片语中传递点语文的知识，而老师和学生差不多，基本是不到图书馆借书的，语文已经退缩到无人问津的图书馆角落里去了，才子、才女已经离我们越来越远了。这样的语文能活起来吗？ 语文能力的终极体现是创新。现在的高中语文是在扼杀学生的创新能力。如果某人能够饱读诗书，写一首漂亮的字，能够写诗作赋，能够写一手漂亮的文章，那么他的语文就是优秀的了。 笔者以2013年四川高考语文试卷进行高考语文创新化改造，以期探索语文高考改革。 示例： 高考语文改革模式卷 一、阅读下面的文言文，翻译划线段落。（20分）（译错一处扣1分，直到扣完为止） 金履祥字吉父，婺之兰溪人。幼而敏睿，父兄稍授之书，即能记诵。比长，益自策励。及壮，知向濂洛之学，事同郡王柏，从登何基之门。基则学于黄榦，而榦亲承朱熹之传这也。自是讲贯益密，造诣益遂。 时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。然负其经济之略，亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请以重兵由海道直越燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。且备叙海舶所经，凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据以行。宋终莫能用。及后朱瑄、张清献海运之利，而所由海道，视履祥先所上书，咫尺无异者，然后人服其精确。 德祐初，以迪功郎、史馆编校起之，辞弗就。宋将改物，所在盗起，履祥屏居金华山中。平居独处，终日俨然；至与物接，则盎然和怿。训迪后学，谆切无倦，而尤笃于分义。有故人子坐事，母子分配为隶，不相知者十年，履祥倾赀营购，卒赎以完；其子后贵，履祥终不自言，相见劳问辛苦而已。 履祥尝谓司马文正公光作《资治通鉴》，秘书丞刘恕为《外纪》，以记前事，不本于经，而信百家之说，是非谬于圣人，不足以传信。乃以《尚书》为主，下及《诗》《礼》《春秋》，旁采旧史诸子，表年系事，断自唐尧以下，接于《通鉴》之前，勒为一书，名曰《通鉴前编》。凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发。 初，履祥既见王柏，首问为学之方，柏告以必先立志，且举先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之内，此为学之大方也。及见何基，基谓之曰：“会之屡言贤者之贤，理欲之分，便当自今始。”会之，盖柏字也。当时议者以为基之清介纯实似尹和静，柏之高明刚正似谢上蔡，履祥则亲得之二氏，而并充于己者也。 履祥居仁山之下，学者因称为仁山先生。大德中卒。元统初，里人吴师道为国子博士，移书学官，祠履祥于乡学。至正中，赐谥文安。 （节选自《元史·金履祥传》） 原文：时宋之国事已不可为，履祥遂