技能实训方案设计.doc

技能实训方案设计 课程名称：护理学基础 课 题： 卧有患者床更换床单法 授课年级：中职护理二年级 设 计 者：闫桂芳 刘旭琴 张金丽 冯文华 单 位：山西省吕梁市卫生学校 电子邮箱：471059853@ 联系方式  卧有患者床更换床单法技能实训方案概述 一、技能简介 卧有患者床更换床单法属于生活护理的一部分，适用于卧床不起的患者,目的是使患者清洁舒适,保持病室的整洁、美观,预防压疮等并发症。 为了进一步推广优质护理，体现以人为本的护理理念，我们在本实训方案中，应用护理程序的方法，突出护患有效沟通，让学生亲身体会患者的感受，处处为患者考虑，从而做到共情。在实训策划中，体现学生为主体，教师为主导的教学理念；在实施中遵循“校院一体，护教结合”的原则，强化训练技能操作，培养学生的爱心，责任心和人文关怀精神。 二、模板 （一）技能训练项目名称 （二）训练目标 （三）训练对象 （四）训练内容 （五）训练时间 （六）训练流程及方法 （七）训练设备 （八）组织管理 （九）技能训练教师任职资格 附录：1. 操作步骤 　　　2. 评分标准 　　　3. 实训报告 技能实训方案 一、技能训练项目名称 卧有患者床更换床单法 二、训练目标 知识目标：能够理解卧有患者床更换床单法的目的及注意事项。 技能目标：能够正确评估患者的病情，自理程度，从而选择适宜的更单方法，并熟练完成卧有患者床更换床单法。 情感目标：操作中动作轻稳规范，关心体贴患者，遵循省时、节力原则。 能力目标：培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。 三、训练对象 中职护理二年级学生，在第四章《医院和住院环境》中第三节学习了铺床操作，已具备了基本的铺床技术，并通过见习对卧床患者更换床单有了一定的认识。在本次实训的具体过程中，要求学生根据自己所见所学完成更单过程，从而激发学生的主观能动性；同时将卧有患者床更换床单法进行分段练习，找出与备用床的不同点进行强化训练，从而突出重点，突破难点，体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 训练内容 卧有患者床更换床单法属于生活护理的一部分，涉及到患者的舒适与安全。为了进一步推广优质护理，体现以人为本的护理理念，采用临床中具有代表性的案例，引导学生按照实训方案完成该技能训练，从而达到“院校一体，护教结合”的目的。 训练时间 时间 训练项目 第一学期 第9周 备注 课堂时间：14:30—16:30 下午活动时间：16:30—17:30 课前准备 课前 确定目标 18分钟 计划 2分钟 实施 教师演示 20分钟 分段训练 沟通 10分钟 用物准备 15分钟 协助翻身 5分钟 更换大单 20分钟 更换被套 20分钟 整体训练 50分钟 评价 20分钟 合计 180分钟 六、训练程序及方法 （一）课前准备（评估） 实训环节 学生活动 教师活动 教具 设计意图 课 前 准 备 1.临床见习 在第8周周六进行。在见习过程中，观察遇到不能下床活动的患者若床单污染应如何更换？ 2.课前预习 第八章第四节卧有患者床更换床单法 3.学生分组 全班48人，分为两大组，每一大组分6小组 ，每小组4人。每小组安排一名学习优秀的学生任组长 4.准备用物 各小组在准备室准备更单用物 1.集体备课：课前与临床护理专家集体备课，了解临床实践的前沿动态。设计方案，规范动作，统一手法 2.拍摄整个操作过程的VCR，并凸显细节 多媒体 更单 用物 激发兴趣 进入情境 课堂教学与临床实践一体化 （二）确定目标（诊断） 实训环节 学生活动 教师活动 教具 设计 意图 案 例 导 入 1.观看多媒体 2.讨论分析案例 （1）该患者因术后生活不能自理而污染床单及被套，为了满足患者清洁需要，提供舒适的护理服务及预防压疮等并发症,护士决定给患者更换床上用物 (2)患者无肢体外伤，身上留有导管,护士协助其翻身，并正确摆放导管，保证其通畅；选用由近及远的更单方法（3）更单之前，征得患者及家属的同意，作好防护措施 多媒体展示:【案例1】钱某，男，56岁，胃部术后一天取半坐卧位，行胃肠减压，目前正在输液。护士进行护理查房时，发现患者的床单及被套多处被污染，护士决定给患者更换床单 提出问题： 1.为什么要更换床单？ 2.采用哪种更单方法？ 3.更单时需要注意什么？ 多媒体 通过 导入 讨论 分析 案例 激发 学习 兴趣 学生 模拟 演示 1.根据案例，由一名学生模拟完成更单操作过程 2.认