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我的学习成果展示 通榆二中 宋晓瑜 我的作品内容包括： 《评价历史人物李鸿章》教学实施计划 《评价历史人物李鸿章》教学设计 自我评价 自我评价 优点 不足 实施教学计划 评价历史人物李鸿章 通榆二中 宋晓瑜 ??? ?情境：历史人物是指在历史发展中有重大影响、起重大积极作用或消极作用的人物。恰当地评价历史人物，是历史研究和学习的重要内容。李鸿章，在中国近代史上叱咤风云40余年，功过集于一身。对其的各方面分析，一个要了解其人生发展过程和所处的历史背景；其次回顾掌握中国近代历史发展过程中的重大事件。从而把历史人物放到宏观和微观相结合的环境中分析。通过引导学生用马克思主义哲学为指导思想，全面、客观、辩证、历史地评价历史人物，通过历史人物进一步了解历史人物的生活时代，加深对中国近代史的认识。挖掘研究历史人物的现实意义，对学生进行思想品质教育，树立正确的人生观、价值观。在分析历史人物的过程中，培养学生查找资料、分析并运用资料阐述观点的能力；运用辩证唯物主义、历史唯物主义基本原理评价历史人物的能力；多角度，多侧面地思考问题的能力。 任务：课前的准备主要在下面三个方面①以“你最想研究的中国近代历史人物”为题，让学生讨论确定研究人物。②确定后，按照不同观点自愿结成学习小组，查找资料，进行分析研究。③学生布置有关李鸿章生平和历史不同时期的李鸿章评价等内容的班级展览。 过程： 一、学生活动 （一）李鸿章生平介绍 (学生：介绍李鸿章的一生，辅以课件 幻灯片略) 老师：从刚才同学的介绍中，我们可以看到李鸿章的从政时间之长、涉及范围之广，在中国近代史上是其他历史人物所不能。应该怎样评价他的历史功过问题？请各组同学各抒己见。方式：先由每组代表介绍本组的研究成果，然后各组间进行讨论。（注意：观点明确、论据充分、语言简洁。） （二）以组为单位，展示研究成果 （三）学生自由讨论 讨论实录（部分）： a：刚才有同学说李鸿章是爱国的。我认为，李鸿章爱的是大清国，大清国与中华民族是两回事，李鸿章损害的是整个中华民族的利益。 b：我认为，李鸿章不仅爱大清，也爱中国。他在洋务运动中获得的财富，很多都用于中国的经济、军事建设，海军军费是他千方百计筹措的，海军军官是他派出国培训的。 c：李鸿章每次出场，都是为了收拾残局。种种卖国条约，是他愿意的吗？如果派别人去与外国谈判，那些屈辱条约就不会签订了吗？ 老师：大家的讨论十分热烈，对评价李鸿章各持己见，也闪现了大家的知会火花。我们的评价暂告一段落，实际上，近代历史上，不同阶层的人们对李鸿章的评价也是各种说法并存的。那么，评价历史人物应该掌握怎样的方法？ （学生发言、讨论后进行小结） 成果： （一）评价历史人物的基本方法 １．历史、客观：评价任何一个历史人物时，都要把他放到他所处的历史条件下进行考察。评价历史人物，要从实际出发，避免从现在的立场出发。 ２．全面、辩证： 对于活动范围广泛，活动内容复杂繁多的历史人物，把它分解成几个不同的方面来评价。 对历史人物，要一分为二，遵循实事求是的原则，对历史人物的主要事迹或活动，给以实事求是的评价。 历史人物的主观动机和客观效果往往并不一致。在评价历史人物时，应该把动机和效果结合起来，这样才能对人物进行辩证的全面的分析。 基本原则：主要看他对历史发展所起的作用—推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。 （二）评价历史人物的意义 1、更好地了解一个时代： 李鸿章的一生，是中国近代一段历史的缩影，是我们了解当时历史的一个典型案例。通过评价人物，可以更好地了解一个时代。通过李鸿章的活动，进一步了解中国近代史：屈辱抗争探索；体现了近代中国的两大任务---独立与富强。 2、更准确地把握历史规律：对于李鸿章，由过去作为“卖国贼”而大批特批，到现在对他各方面的客观评价，肯定他在中国近代化等方面的贡献。这不是李鸿章的变化，是研究历史的人的认识水平的变化，是我们社会从封闭到开放的结果。 课后小结：千秋功过，后人评说。要对每一个历史人物作一准确全面的评价，并非易事。但只要我们掌握一定的科学方法，科学运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，提高评价历史人物的能力。就能让我们通过把握历史人物的活动实质更深刻和更准确地揭示历史发展的客观规律；又能使我们提高认识问题和分析问题的能力。 学生体会： ?“在课前的准备阶段，我们沉浸于合作的快乐中，并且对这次活动信心百倍！在讨论会上，我们小组留给了大家极深的印象，这是我们小组成员共同努力的结晶。我不仅学习了怎样正确地评价历史人物，更学会了合作，这是这次活动留给我的最大收获。” ”“参加这种开放自主的课堂活动，感觉很好，它调动了所有人的积