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养成教育助推医学生职业素养培育的思考 　　摘 要 养成教育对于医学生职业素养的培育具有极其重要的作用，本文以成都大学医学院临床医学专业学生开展的养成教育的实践经验为依托，思考养成教育助推医学生职业素养培育过程中的挑战和经验。 　　关键词 养成教育 医学生 职业素养 　　基金项目：成都大学学生工作特色项目（2015-16）。 　　作者简介：唐远谋，成都大学医学院，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.10.265 　　随着我国医疗事业的不断发展，培养高素质的医学人才成为国民经济发展的迫切需要。国内外相关部门就临床医学生的培养指定了相关的要求，这些要求均涉及到医学生职业素养的各个方面，包括职业道德素质、人文素养、沟通技能、临床技能、批判性思维、创新思维等。基于对医学生培养的相关要求，也随着现代医学模式的转变，医学生的养成教育在其职业素养的形成中扮演着十分重要的角色。 　　一、对医学生养成教育的认识 　　养成教育以道德为依据，拟在有目的地引导学生形成良好行为与习惯。心理学认为习惯是完成某种自动化动作的需要或倾向；现代教育理论认为教育可以在人之初即把既定的规范教给学生，引导他们形成一定行为习惯；社会学原理揭示：每个人的思想观念都是在特定的文化背景下形成的；养成教育就要求在其原有心理模式基础上有目的的传授社会文化和言行规范意识，使之形成自动化的合乎规范的行为。 　　医学生的养成教育可以理解为以医学院为主体，在家庭、社会、医院的配合下，根据医学生的特点和成长成才的发展规律，围绕医学生的培养目标，运用各种有效的途径和手段，促使其职业素养不断提升，在此过程中形成良好的医德，将学生培养成能够同化心灵，以病人为第一要素，救死扶伤，实行人道主义、维系健康和尊重人格、具有奉献精神，医学情感和医学理性精神、伦理道德观念建设与医疗服务产业相适应的医德养成教育价值内涵。 　　二、养成教育对医学生职业素养培育的作用 　　（一）养成教育有助于提升医学生的职业道德 　　医学生良好的医德医风职业道德是其走向医务工作岗位的通行证，通过医德医风的养成教育，慢慢在“知行统一”取得实效，杜绝医学生“说一套做一套”情形出现。不仅要给医学生灌输基本的医生从业道德规范和伦理观念，而且还要保证其深入医学生头脑、被医学生所熟知，而且要使每个医学生在以后从医的职业生涯中都能践行职业道德规范，逐渐把医生职业道德规范内化为个人道德意志和道德信念，形成真挚的道德情感，并按照医生从业道德规范的要求去规范自己的道德行为。 　　（二）养成教育有助于提高医学生的职业技能 　　90后甚至95后的大学生，独生子女居多，其生活上缺乏自理能力，学习上缺乏自觉性和刻苦精神，电脑、手机依赖性增强，不善于与人沟通和交流，而医学生的职业技能要求其必须具备扎实的医学理论知识，精湛的临床操作技能，良好的与人沟通的能力。通过开展养成教育，可以培养学生良好的学习生活习惯，帮助其培养独立生活和独立解决问题的能力，培养学生良好的逻辑思考能力，培养学生完美人格，坚强的意志和团队精神，从而促使其职业技能的不断提升。 　　（三）养成教育有助于规范医学生的职业行为 　　开展医学生的职业养成教育，倡导换位思考、奉献精神和医学伦理，可以调动医学生的学习和工作积极性，端正学习工作作风，促使医学生不断的加强学习，完善自我，不断地提高自己的职业技能和职业素养，形成医生应有的职业行为。从而在以后的职业生涯中能够做到遵纪守法，勤奋工作，救死扶伤，不断创新。这要求做到尊重患者隐私，维护患者权利，将患者利益放在首位；全面了解患者病情，病史，准确的做出判断；心存良知，减少病人痛苦，使患者花尽量少的费用获得高质量的服务。 　　（四）养成教育有助于培养医学生的职业意识 　　医学生在求学期间通过职业养成教育能够形成良好的职业意识，提升其对医生职业的认识和理解，有利于其向着自己的医生梦而不断努力，是其顺利跨入医生职业，完成救死扶伤、维系健康的使命，走好医学道路的根本保证。开展医学生的职业养成教育，通过潜移默化的影响，可以稳定医学生的专业思想，培养医学生主人翁意识，逐步培养医学生爱岗敬业的精神，提高医学生以后从业的职业承诺，从而促使学生树立良好的医务人员形象，成为一名合格的医务工作者。 　　三、养成教育对医学生职业素养培育过程中的挑战与经验 　　（一）养成教育对医学生职业素养培育过程中的挑战 　　医学生对养成教育和职业素养培育认识不够。部分同学没有树立坚定的学医立场，特别是成都大学第一届临床医学本科生，他们中很多同学都是调剂到临床医学专业就读，对学医没有心理准备。有学生认为学医是一件极为辛苦的事情，甚至