《大气对地面的保温作用》教案供参习.docVIP

《大气对地面的保温作用》教学设计 东莞中学 地理科 罗丽华 1．教学内容 中国地图出版社《地理》必修第1册第二章第一节大气的热状况与大气运动的内容。主要在学习太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的基础上，解释温室效应，最后阐述全球温度变暖对人类的影响。 2．学生分析 学生学习本课内容是在掌握了大气的受热过程基础上，通过设计、模拟实验和辩论赛等活动提高了学生学习热情，学习兴趣很浓，学习障碍是大气逆辐射的理解，学习难度较低 3．设计思想 学生是学习活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和帮助者。在教学过程中采取开放互动的教学方式，让学生运用已有的知识设计模拟实验、分析实验、讨论交流、争论答辩等形式进行学习，从而培养学生实验动手能力、读图分析和解决实际问题能力，提高学生自主学习的能力。 4．教学目标 1）知识与技能 （1）理解大气的温室效应。 （2）了解大气对地面保温作用在生活中的应用。 （3）了解全球变暖的利弊与保护环境的措施。 2）过程与方法 （1）通过设计实验，小组讨论来理解大气的温室效应，提高学生的实际操作能力和口头表达能力。 （2）通过激烈的辩论赛从各个角度理解全球变暖对人类的影响，提高学生的小组合作学习和分析、判断的思维能力。 情感态度与价值观 （1）树立科学的环保意识、全球观念和可持续的发展观。 （2）培养学生在生活中发现地理现象的愿望。 5．教学的重点和难点 大气的保温作用 全球变暖的利与弊 6.教学过程 教学 内容 教学 环节 活动时间 教学活动 设计意图 教师 活动 学生 活动 大气受热过程 一、课前准备 一周 1．准备学生实验材料和用具 2．拍摄和编辑学生实验过程 3．制作多媒体课件 1．学生预习 2．学生设计和模拟实验 让学生学会探究问题，研究和设计实验，培养动手动脑和创新能力，提高小组合作能力 二、复习旧课 2-3分钟 1．问：我们上节课学习了什么？ 课件演示表格 问：削弱作用有三种形式？各种作用的参与成分、波长范围和作用特点是什么？ 演示太阳高度对削弱作用影响的图 2．问：太阳高度角对削弱作用有什么影响？（路程和面积） 我们看地图册第8页，太阳辐射规律是怎么样的？是不是赤道地区年太阳辐射总量最大呢？ （青藏高原年太阳辐射总量最大） 3．问：为什么交通用灯采用红、绿、黄颜色的灯而不用蓝紫光的灯呢？ 为什么日出前日落后天空是明亮的，为什么没被直射的地方也比较光亮？（散射） 思考回答老师的问题 打开地图册，看图找出规律，回答问题 联系上节课内容，回答问题 巩固上一节课内容 学以致用 温室效应实验 三、导入新课 4分钟 1．昨天我们班的同学做了温室效应的实验，大家来看看。注意观察实验的装置和过程。下面有请每组的代表向大家汇报他们的结果。 演示小组装置 板书温度变化 2．问：为什么温度不同呢？ 演示塑料大棚、玻璃温室图片 大气的保温作用其实跟塑料大棚是类似的，这节课我们一起来学习大气的温室效应。 观看录相 代表汇报实验结果和总结 思考问题 借用录相提高学生做实验兴趣。 生活例子便于理解 探讨温室效应原理 四、学习新课 4分钟 1．演示大气的“温室效应”图 讨论：太阳辐射和地面辐射是长波还是短波，怎么区分呢？（辐射原理）大气中的什么成分吸收地面的辐射？什么是大气逆辐射？ 总结：太阳辐射经过大气，首先要被大气削弱一部分，有一半的辐射到达地面并被地面吸收，地面增温后自已又成为一个辐射源，一小部分射向宇宙空间，大部分被大气中的水汽和二氧化碳吸收，从而大气增温，大气在增温的同时，自已又向外辐射，大气辐射一小部分射向宇宙，大部分射向地面，因方向与地面辐射相反，被称为大气逆辐射。大气逆辐射把热量还给了地面，在一定程度上补偿了地面散失的热量。起到了保温的作用。 这种现象类似于我们的实验。 学生思考回答 看图理解大气受热的整个过程 学会分析问题，理清思路 理解整个过程，攻破难点 全球变暖对人类的影响辩论 32分钟 请一位学生描述大气的温室效应过程 2．演示大气保温作用 讨论：（1）一天中什么时候温度最高？（14点） （2）在晚秋和寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？ （3）冷空气南下，东莞小荔枝树、麻涌的香蕉和其他农作物易被冻伤、冻死，可采取什么措施吗？ 问：大家猜想一下若没有大气会是什么样呢？ 讨论月球的气温日较差。 问：若大气中的二氧化碳增多时会有什么变化呢？ 演示二氧化碳体积年变化图 3． 辩论：全