三年级数学教学质量分析.docVIP

三年级数学教学质量分析 本次数学期末测平均分数为分。关于试卷命题和检测学生的卷面情况作如下分析： 本次数学试卷检测的范围比较全面，难易适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基本技能，通过填空、选择、口算、比较大小、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应运，主要是考了学生对时间表的应用计算、分数的初步认识、图形的周长计算以及知识的灵活应用题加以训练。 检测的基本情况如下： 一、在基本技能中，填空的情况基本较好，主要失分集中在“一个长方形的长增加2厘米，那么它的周长增加（????? ）。”几乎每个学生答案都是“2厘米”，说明对图形的基本特性和周长计算抽象能力还是培养不够。在选择题中，有一道题目有20%的学生做错，主要检测知识点是数的简单排列和组合，对于数学能力较弱的学生如果不在草稿纸上一一排列，是不知道有几种可能性的。在比较、列竖式计算、估算中，学生有少错和漏抄和计算马虎的现象，这也是导致这一部分扣分的主要原因。在最后一道操作题中，先让学生画出任意四边形，再选其中一个算出周长。很多学生都画了，但是在计算周长时，那些不规则的四边形的斜边距离是无法知道的，许多学生以两个点子的对角线也为一厘米所以有20%的学生在这题算周长时错误率较高。 二、综合应用的难易程度较为明显，少量扣分的题目主要集中在时间表的观察和计算上，学生把课外活动和课间十分中进行了混淆，没有计算直接写上了课外活动是10分钟。导致成绩在85以下的主要失分集中在应用题的检测。共有4道应用题，第一题是较为简单的乘法一步计算应用题，这题基本全对。第二题是多位数加减多位数的两步计算题，主要是路程的往返问题，在错误学生中有极少数人是因为题目没有看清楚，粗心大意；大部分错误学生是因为理解能力差和数量关系的分析能力弱。而在第三题中也有少部分数学理解分析数量关系的能力差还是未能做对。 整改措施 1、齐抓共管，强化教学流程管理。 2、关注课堂，讲究实效 3、提高数学素养。 4、重视习惯养成，培养非智力因素 一、总体情况 本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格率是81%。 二、试卷分析 本次命题共分七大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析: 第一题：填一填。（共18分) 50％的学生出错在5分以内。出错率最高的是第8题，“4个边长5分米的小正方形，拼成一个大正方形，周长是（ ），面积是（ ）”学生不少求的一个小正方形的周长和面积，还有一些错的更离谱，错误率达到了97.5%。其次是第4题，“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是（ ）”做错的答案各不一样，大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法，没有理解36厘米就是正方形的周长，根据周长求出边长再求面积。再次是第2题单位换算，六个空，长度单位、面积单位、质量单位，多数要有一个错，多是面积单位换算错的，主要是这块进率不同，易混，导致做错。再次是第5题填合适的单位名称，四个空一般错一个。还有第7题，“估一估，速度最快的在（ ）画‘○’，最慢的在（ ）画‘△’”，错的主要原因是没认真阅读题目要求。 第二题：判一判。(共5分)有25％同学全对，出错最多的是第2和3题:，一个正方形的边长扩大到原来的3倍，那么它的面积也扩大到原来的3倍。不少同学没有仔细思考就打了对，学生不能运用面积公式进行分析，对举例的方法运用的也不好。第3题一个三位数除以一个非零的一位数，商可能是两位数。一是学生读题不细心，再就是没有认真思考这里的“可能是”与“是”的区别。 第三题：选一选（5分）有10%的同学全对。出错最多的是第5题错误率高达75%：一个长15cm，宽8cm的长方形，剪下一个最大的正方形，正方形的面积是（ ）错的都是直接算的长方形的面积。其次是第1题边长（ ）米的正方形土地，它的面积是1.公顷。没想到竟然有50%的同学都选的1000，对这部分基础知识掌握较差。 第四题：算一算（共32分）1、直接写得数：75%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。 2、竖式计算50％的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数。在计算750÷3时，有的等于25，说明学生对商末尾有0的除法的算法没有掌握。 3、脱式计算39%的同学的满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。 第五题：画出图形的对称轴（共4分）93％的同学得满分。出错的主要原因是没画