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人类发展的研究与了解有助於改善生活的品质
學期成績評量要項 *上課的要求 平時成績30% (出席課堂參與:5 %、作業:15 %、隨堂考:10 %) 評量項目 1.回答問題 2.參與討論 3.分組報告 4.作業 5.考試 6.其他 六大學養 1.一般照護能力 2.一般基礎醫學 3.自我成長 4.敬業樂群 5.問題發現與改善 6.尊重生命與關懷 第 1 章緒 論 第一節 發展的定義與階段 人類發展的研究與瞭解有助於改善生活的品質 一、發展的範疇: 1.生理發展:探索身體的組成,例如:腦部、神經系統、肌肉、感覺能力、飲食及睡眠的需求 2.認知發展:強調智力 3.人格及社會發展 :強調人與人間不同的人格特質,探討如何與他人的互動? 為什麼要學習「人類發展學」? 第二節 發展的原則 一、發展常遵循可預知的模式 從頭到腳Cephalo-caudal law 由軀幹到四肢Proximal-distal law 具分化原則:由簡單到複雜 二、共同模式下有個別差異:受性別、遺傳、營養、內分泌、智力成長等影響;亦受家人、父母、師長、朋友等態度影響 三、早期的發展奠定後期的發展:早期的發展與後期的發展互為因果關係 ※生理、心理、社會的發展是一體的,是成熟與學習的結果 人類發展理論 理論是反映發展此理論者的文化及生活經驗 目前沒有一個能完全涵蓋人類發展各個層面的理論 爭論的兩大點: 一.行為的來源:是遺傳因素或是環境因素造成? 二.行為發展的變化順序:平順持續的進行?或是驟然改變? 壹.心理分析理論Psychoanalytic theory 強調人格深受潛意識趨力及慾望的影響,而且早期經驗及親子間的互動對其人格發展有極大的影響 Freud:每一時期身體的每一部位會發展得特別敏感 原我id:快樂法則pleasure principle 自我ego:現實法則reality principle 超我superego:良知conscience和道德價值觀,是監督內省的機構,是後天形成的 *當ego無法充分協調id或superego,或無法發揮功能適應現實生活,可能出現精神疾病症狀或人格異常情形 一.佛洛伊德理論Theory of Freud 發展出第一個人格發展的重要理論 (一)口腔期(出生~1歲) (二)肛門期(1~3歲) (三)性蕾期(3~6歲) (四)潛伏期(6~12歲) (五)生殖期(12歲開始) 二.心理社會發展理論Psychosocial developmental theory 艾瑞克森理論Theory of Erikson (一)嬰兒期:信任感/不信任感 (二)幼兒期:自主性/羞恥與懷疑 (三)兒童早期:進取性/罪惡感 (四)學齡期:勤勉/自卑 (五)青少年期:認同感/認同混淆 (六)青年期:親密感/孤立感 (七)中年期:推己及人/故步自封 (八)老年期:自我統整/絕望 貳.認知發展理論 皮亞傑理論Theory of Piaget 1.智力主要的功能是在協助個體適應環境 2.智力活動的主要目標是建立個體思考歷程與環境之間的協調與平衡 3.新奇刺激造成兒童與環境之間的不平衡,促使兒童調節自己的心理結構,以適應環境 四個認知過程: (1)基模Schema (2)同化Assimination (3)調整、適應Accommodation (4)平衡Equilibration 皮亞傑理論Theory of Piaget (一)感覺運動期(出生~2歲) (二)運思前期(2~7歲) (三)具體運思期(7~11歲) (四)形式運思期(11歲以上) 叁.行為主義的觀點Behavior view 理論基礎: 認為所有的心智行為,必先轉換成肢體行為後才能觀察與測量 所有的行為都是受到環境的反應 1.主張人之初是一張白紙blank slate,是被環境所得的經驗所塑造、或被強化及修正的傾向 2.人類的行為主要為追求快樂。行為結果如預期則能加強此一行為 3.強調所有的行為均有其肇因 4.一生之中,行為會由於持續加新的,修正舊的,並失去某些部分而有所改變 一.桑戴克理論Theory of Thorndike 1.聯結理論connectionism:刺激-反應stimulus-response 2.效果律Law of effect:解釋行為或學習中的改變 二.巴佛洛夫理論Theory of Pavlov 制約學習理論Theory of condition learning 三.華特生理論Theory of Watson:古典制約classical conditioning 1.情感與動作反應都可以由周圍環境的經驗而傳習 2.語言發展是一定條件下的的產物 3.操作學習理論Theory of
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