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研究类型 应用研究 浙江师范大学 学 科 专业： 教 育 管 理 年 级： 2001级 研 究 生： 林 勇 平 指导教师： 刘 尧 教授 中图分类号： G47 答辩时间： 2004年 5 月 A STUDY OF APPLYING SCHOOL-BASED IN-SERVICE TEACHER TRAINING Dissertation Submitted to the College of Education By Lin Yong Ping Under the Supervision of Professor LiuYao Zhejiang Normal University Feb. 2004 目 录 中文摘要 英文摘要 引言 一、绪论……………………………………………………… 1 （一）校本培训的本质……………………………………1 （二）构成校本培训的四要素……………………………2 （三）校本培训实施的理论界定…………………………3 （四）中小学校本培训实施的现状分析…………………4 二、校本培训实施的程序…………………………………… 7 （一）校本培训实施的组织机构…………………………7 （二）校本培训内容的确定………………………………12 （三）培训方案的制定……………………………………19 （四）培训方案的实施……………………………………21 （五）培训效果的评价……………………………………22 三、校本培训的原则、类型和方式………………………… 23 （一）校本培训的原则……………………………………23 （二）校本培训的类型……………………………………24 （三）校本培训的方式……………………………………27 （四）反思者：参与者的角色……………………………31 四、中小学校本培训实施的案例分析……………………… 32 （一）案例：浙江省临海小学校本培训的实施…………32 （二）校本培训实施的案例评价…………………………35 五、对中小学校本培训实施的建议………………………… 36 参考文献……………………………………………………… 39 附录…………………………………………………………… 42 致谢…………………………………………………………… 48 攻读学位期间发表的学术论文目录………………………… 49 摘 要 校本培训是提高教职工素质的一种重要途径，是“以学校为本”的，体现在“为了学校、在学校中、基于学校”的培训理念。学校中出现的问题是培训的起点，解决这些问题则是培训的归宿。培训的目标是解决本校教职工在学习和工作中存在的问题，促进学校的发展。校本培训是在已有培训经验的基础上，寻找超越“课堂+讲授+课时”的培训模式，使得培训课程选择化、培训方式多样化，尽可能满足不同学校、不同教职工在区域性、结构性等方面的差异。以事实与真实的情境为基础的校本培训具有实用性、针对性。校本培训在实施过程中，往往有其常规的五环节，包括校本培训的组织、培训内容的确定、方案的制定、实施和培训效果的评价。 校本培训应充分发挥学校、教职工在培训过程中的主体作用，直接指向学校的教育教学实践过程，有效的解决原有的教师继续教育“管训不管用”的问题，能较迅速地将培训成果转化为教职工的工作效益，有利于提高学校的工作质量，促进教职工工作风格与特色的形成。“校本培训”旨在促进学校的发展，强调学校培训的实效性和可持续发展，使之成为教职工的一种专业发展方式。 本研究在文献分析和调查的基础上，通过对校本培训实践的分析，采用比较、历史和案例的方法，并从中小学学校管理者的视角出发，构建了中小学校本培训操作程序，提供了较多的校本培训类型和方式,供众多的中小学校选择,并对中小学校本培训实施提出了一些建议。 本研究创造性的把校本培训作为一个整体来处理，从实践的角度对校本培训作了一定的梳理。研究的过程中不脱离实践，研究的成果又将为实践提供服务。其目的：一是揭示校本培训的本质和构成要素。二是为中小学校校本培训实施提供有效的指导。三是提供中小学校本培训的内容体系。 关键词：中小学，校本培训，实施，研究 ABSTRACT： Based on the culture of a certain school, school-based in-service teacher training is an important way to enhance teachers’ qualit