北京101中学高一记叙文写作课(特级教师程翔).docVIP

高一记叙文写作教学设计 以下是本书作者对高一年级记叙文写作的教学设计。当时进行了写作教学的改革试验，写作单独设课，每周两课时。每学段18课时，按单元分布，每个单元完成一个写作任务。第一学段，配合《语文》必修1 ，学习写人的记叙文，第二学段，配合《语文》必修2 ，学习写事的记叙文。作者在写作理念和写作机制上有所突破，但不够完整，发表出来，请读者批评指正。 第一课时（起始课） 同学们，写作的目的是什么？只是为了得一个好的分数吗？ （不是。很多同学说是为了抒发自己的感情，使自己得到一种满足，一种精神上的满足。这种说法很对。我们可以总结为：为自己。难道写作只是为了自己吗？有的同学还说，为了交流，与别人交流思想感情，表达自己对社会的认识和感受。这种理解也很正确。鲁迅先生写作是为了唤醒民众。我们可以总结为：为他人。我要说，中学生写作与成年人写作有一个不同，为了得一个好的分数，也是目的之一。考试是不可绕行的。我们可以总结为：为考试。当然，这个目的是特定时期内的。） 教师板书： 为自己（精神生活） 写作目的 为他人（表达交流） 为考试（功利目的） 明白了写作的目的，写作的作用也就明确了。写作有什么作用呢？ （首先，他是自己精神生活的重要组成部分，可以提高生命的质量。比如有的同学说，她是把写作看作生命的一部分，她用写作去超越苦难。说得多好。一个人活着，需要自我平衡，需要抒发感情，需要自娱自乐。其次，写作的作用体现在可以给他人带来积极的影响，可以促进社会的发展与进步。达尔文写《物种起源》，具有划时代的意义；鲁迅先生写《呐喊》唤醒了一代国民。人的成长，离不开读书。可见，写作的社会作用是巨大的。当然，作为中学生，写作的作用还表现在可以得一个好的分数。） 教师板书： 提升个体生命质量（长期的） 写作的作用 有益于社会和人生（长期的） 得一个好的分数 （短期的） 三、根据写作的内容划分，文章可以分为：写人、写事、写物、写理、写情五大类。由这五种内容衍生出多种文体。中小学阶段，我们要求学生掌握记叙文、议论文、说明文和抒情文四种文体。这是一个相对的划分，不是绝对的。与这三种文体相对的表达方式为：记叙、描写、抒情和议论。如果从实用与审美的角度划分，记叙文、说明文与议论文是实用文，抒情文属于审美文。以上都属于常规写作。还有一种写作，叫做论文写作，属于研究性学习，相比于常规写作，它是一种高级写作，更加复杂，更加困难，同时也更加锻炼人的写作能力。高中生可以适当尝试这种写作，为进入大学后论文写作练练兵。 四、记叙文可以分为记人、记事和记物三种。我们首先学习记人的记叙文。 （记人又可以分为写自己和写他人两种。我们先练习写自己。我们的第一个训练点是：审视自己。围绕这个训练点由三个步骤组成：写前的准备步骤——书写成文的步骤——写后的讲评、修改步骤。这就叫做“一点三步”写作模式。准备步骤是很重要的，梁启超在《中学以上作文教学法》中说，要让学生有“充分的准备”。但是，过去我们做得不好，根本原因在于应试教育禁锢了我们写作教学的观念，我们总想着考学生。当我们超越了考试之后，按照写作应有的规律来做，就发现准备环节很重要。准备就是整理自己思想的过程。写作教学要培养学生养成整理思想的好习惯。这也是梁启超写作教学重要的观点。） 教师板书： 写自己 记人 写他人 简单叙事 记叙文 记事 复杂叙事 记物 托物言志 第一单元 写自己 第二课时 五、“审视自己”。 （这不是一个写作题目，而是一个写作话题。我们要求同学们以自己为对象，写一篇文章。下面我们进入写前的准备阶段。同学们看到这个话题，第一感觉是：模糊。这个话题，怎么写？你可能一点都不清晰。这就需要准备。所谓准备，就是同学之间先互相交流，老师帮助你们整理思路，你们有困惑提出来，大伙共同商量，首先解决“写什么”的问题。如果你能“假想一个读者”（朱自清语），你就会逐步清晰起来，觉得有点感觉了。如果再进一步地去讨论文章结构，比如布局谋篇、衔接过渡、语言表达等细节问题，你就会比较清晰了。如果你对“审视”二字有深刻的感悟，觉得在记叙为主的基础上，要加一点议论的话，那么，你就真正清晰起来了。清晰的标志是：1.题目确定了；2.写作目的和重点明确了；