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关于学科教学艺术的学习心得 教学艺术是教师在不断的教学实践中，在深层次理解教材的基础上，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，创造性地选择恰当的教学模式，精巧地安排教学内容，新颖地运用教学手段，精彩呈现的过程。它是教师学识和智慧的结晶，是教师创造性地运用教学方式方法的升华，是教学规律与教学独创性的完美结合，是求美和求真的和谐统一。它是建立在科学性、教育性的基础上的，即课堂教学艺术是科学性，教育性，艺术性的统一体。课堂教学艺术包括很多方面，其中有语言艺术，教学节奏艺术，启发艺术，幽默艺术，导入艺术，提问艺术，讲授艺术，评价艺术等等。我们不能单独地看待其中任何一种艺术，因为他们是相辅相成的，彼此依赖的，不能分割的。下面就教学艺术的其中几个方面谈一谈个人的想法和做法。 一、导入艺术 在讲课伊始教师巧设一个引人入胜的艺术开头，吸引学生认识的兴趣和情感，启发引导学生的思维，以让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，这是实现教学整体艺术效应关键的一步。例如，在引入《基因工程》一节课时，可以图片形式向学生展示一些有趣的、与生活息息相关的转基因生物实例，如转基因超级小鼠、能散发绿色荧光的转基因鱼、可防癌的转基因”紫番茄”、含乙肝疫苗的转基因土豆等。这样的情景创设学生很感兴趣，思维很快就兴奋了起来，从而积极地投入到新课的学习中。 二、提问艺术 在课堂教学中，运用提问的方法可以引起学生的高度注意。悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上，引导学生进入知识的”迷宫”，接受知识要点。如在《伴性遗传》一课中，人类的性染色体是什么?世界上有性别分化的生物它们的性别决定方式有哪几种?对于人类来说，除了色盲还有哪些遗传病是与性别相关联的?诸如此类的问题，使学生在不断寻求答案的过程中对所学的生物知识产生浓厚的兴趣，并从中受到极大的启示。通过这种方法组织的课堂教学也把打开知识宝库的钥匙交给了学生，大大提高了课堂教学质量。 三、教学节奏艺术 课堂教学要在有限时间内按时完成所规定的教学任务，因此，教学节奏要张弛有度，既要符合学生的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。在《基因工程》一课中，基因工程的诞生和发展这部分内容不是本节学习的重点，且学习难度相对较小，教学中便让学生带着问题自行阅读课文，再以全班讨论交流的方式解决，加快教学节奏。在教授本课的重点及难点内容--重组DNA分子的制备时，则将节奏放慢，先是教师讲解，再让学生亲自动手制作一个重组DNA分子，在活动中加深理解并掌握。在本课最后，以精选习题的方式吸引学生的有意注意，通过练习达到对所学内容反馈和巩固的目的。 四、教学评价艺术 教学过程不仅是教师传授知识、培养能力的过程，也是教师与学生情感交流的过程。在课堂教学的过程中，教师只有真实地表达自己的情感，合理的评价学生，才能得到学生真实感情的回馈，课堂教学才更真实更有效。课堂上，我们常听见”你真棒”、”很好，请坐”之类过于笼统的评价。而好的评价，应该是就学生的回答或表现，做出与之有关的评价语。如《基因工程》一课中，在模拟制作重组DNA分子的活动时，我一边巡视每组的制作情况，一边给予适时指导。发现有一组学生很快就完成了制作，并且完全正确。在活动快结束时，我特意让他们将制作的重组DNA分子展示给大家，并对他们的活动表现进行了表扬，”刚才在制作的时候，我发现times;times;和times;times;times;同学做的很快，而且他们作品做的非常好、很正确。(目光转而注视这两名学生)你们给大家展示一下自己的作品，好吗?”与学生表现相关的评价不仅可以给学生鼓励和信心，有时其中穿插的建议更能为学生所接受，从而潜移默化的帮助学生提高对知识的理解或是能力培养。当然，评价的方式和内容有很多种，可以是口头的或书面的评价，可以是对课堂提问的回答，或是活动中的表现，或是对知识的独到见解，或是文字性作业等等。 总之，教师在教学中应注意综合运用多种教学艺术，优化课堂教学，提高教学的实效。 邱红