中职语文促进有效学习课堂变革实验项目方案一、项目名称以学定.doc

中职语文“促进有效学习”课堂变革 实验项目方案 一、项目名称 以学定教，构建中职语文“亮丽学堂”试验。 项目概述 中职文化课教学是职业教育的重要一环，语文更是一门重要的基础文化课，但我市中职语文课堂教学普遍存在诸多问题，最突出的是一些老师认为学生基础差，学习习惯不好，往往启而不发，干脆“满堂灌”省事，于是教师教得累，学生学得被动；课堂上只重视老师的教，不重视学生的学；语文课只是“教”的课，而不是“学”的课；只是“教堂”，而不是“学堂”。这样一来，课堂教学效果不如意也就在情理之中了。究其原因，最大的问题是教师的教学理念比较滞后，缺乏生本意识，未能突出学生的主体地位。因此，本轮变革实验提出“以学定教，打造中职语文亮丽学堂”，意在改变教师的教育教学理念，把课堂变“学堂”，增强学生学习的主动性和能动性，提高教学效率。“学堂”的“学”字，主要有两层意思，一是“学生”，以学生为主体，真正让学生动起来，学学生所想学，学学生所必须学；二是“学习”，努力提高课堂的学习效率，提高学习成绩，提高教学质量。 三、项目目标 1.通过实验，进一步更新老师们的教育教学理念，教学生之所需，处理好“主导”和“主体”的关系，真正把课堂变“学堂”，进一步提高中职语文课堂教学实效； 2.通过专家指导，实践观摩，合作参与等活动，提高教师的综合素质； 3.利用五所试点学校，搭建实验平台，分时分段，以点带面，推动整体改革； 4.构建中职语文“以学定教”课堂教学新模式，建立“以学定教”下的中职文化课教学评价体系。但有模式，不能模式化；有评价体系，不能唯体系。 项目内容与实施 1. 项目内容 开展温州市中等职业学校“基于行为导向教学的体验式学习”的课堂教学变革实验，意在促进中职语文教师课堂行为的改变，激发学生的学习兴趣，引导学生良好学习习惯的养成，培养中职学生可持续的学习能力。根据我市中职语文教学的现状，可把项目研究的重点放在以学定教，导读为主，关键抓好以下几个方面： （1）激发学生兴趣，促进课堂行为改变。 通过中职“基于行为导向教学的体验式学习”课堂变革实验，纠正课堂学习行为 （2）构建“体验式”学堂，转变教学理念。 通过中职“体验式学习”，以学定教，引领中职教师转变教育教学理念，优化教学行为，提高课堂教学效率。将“教本位”变为“学本位”，将“授业”为主的“教堂”变成以“求知”为主的体验式学习的“学堂”。课程改革要求我们有好的教学理念，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，教师只能当导演，而不能讲得太多，当起了演员。中职的语文课，学生学得很被动，这种现状急需改变。 （3）创设教学情境，研究问题设计。 课堂提问能推动教学流程，启发学生积极思考，激发兴趣，活跃课堂气氛，为师生互动、生生互动提供平台。好的老师总能在课堂里设计一些问题，组织学生讨论，教师则穿针引线，适时点拨，让学生对课文的理解水到渠成。但目前中职语文课堂问题设计有点随意，缺乏科学性，也激不起学生的兴趣，学生没有很好地走进课文应该有的特定的问题情境。 （4）凸显中职特点，注重文本处理。 现在中职语文课有一种比较危险的倾向，那就是课堂比较空泛，要么联系德育，文道结合，要么结合职场或专业。这样一“联系”，一“结合”，惟独没有落实“语”和“文”。学生讨论虽然热闹，但真正学到的语文知识或能力不多，也不可能有效提高学生的语文素养。教师没有很好地引导学生走进文本，去体味、领悟具体的段落、句子、词语。这样做，使我们一直坚持的语文课应姓“语”大打折扣。 2.项目实施 （1）以点带面。2013年9月第一批试点学校启动实验；2014年9月扩大、拓展试点学校实验；2015年9月全市中职学校全面实施推广；2017年9月到2018年8月总结提升。 （2）成立实验小组。以“中职语文教学研究会”的18名常务理事为小组成员，研究会的5位正副会长为正副组长。 （3）聘请专家顾问。聘请杭州市职教中心张金英主任为项目研究顾问。 （4）做到实验工作三结合，以便资源共享，提高教研工作实效。一是跟“中职语文教学研究会”活动相结合；二是跟日常的教研活动相结合；三是跟我市中职文化课课程改革相结合。 （5）倡导“以学定教”的教学模式与方法。职教教研室提出了科室的实验改革重点为“体验式学习”。 我们中职语文根据自身学科特点，倾向于在实施“体验式学习”的同时，具体尝试“以学定教”，这两者有一定的共同性。 （6）每学期开展比较大型的研讨活动不少于两次。 （7）实验时间安排： 启动与试验阶段（2013年9月—2014年8月）：制定实验方案；确定第一批试点学校、实验小组、专家顾问；制订学业评价标准；召开第一次研讨会动员发动；案例评比；阶段总结。 拓展与试验阶段（2014年9月—2015年月）：增加新一批试点学校；宣传动员，示范展示；教学调研；课例评比；“我最