三.发展的理论.ppt

OUTLINE 一.? 發展的意義 二.? 發展的原則 三. 發展的理論 三. 發展的理論 (一).皮亞傑(J.Piaget)的認知發展理論 (二). S. Freud 弗洛依德的心理分析論 (psychoanalytic theory) (三).E. Erikson艾瑞遜的心理社會發展論 (psychosocial stages of development) (四)Bruner表徵系統論(Systems of representation theory) (一). 皮亞傑(J.Piaget)的  認知發展理論 1.生平 1896年生於瑞士，父親是一位歷史學家，先學生物，十歲時，即在科學雜誌發表1st paper，1920年開始心理學的專業生涯，以clinical method 觀察其女兒路席妮(Lucienne)如何在自然環境中對Piaget所設計之Task加以response。 2. 重要主張 （1）兒童發展以認知階段為主體。 （2）認知發展的產生： 個體內在的平衡作用造成認知的發展. 順應(accommodatioon)： 改變個體現有的基模，使之適應世界或新的刺激。 基模(Schema)： 人類吸收知識的基本架構，個體用以瞭解周圍世界的認知結構。 ＊ Rumelhart認為Schema具有五項特徵: 1.是知識的單位。 2.一個Schema含有許多知識成分 或概念成分。 3.Schema表徵知識的抽象層面。 4.Schema之間會重疊。 5.Schema是一種活動組織。 3、個體認知發展的階段 （1）感覺動作期 (sensorimotor stage) 0-2歲 個體傾向以動作行為表徵外在世界，以觸覺、視覺、聽覺認識外在世界。 object permanence：物體不能直接觀察到，但知道物體仍在。 7個月大的baby玩Toy，當面藏起來，試著去抓，沒抓到之後即不再找。 4、Piaget 理論在教育上之啟示 (1).提供適合兒童發展的環境(具 體到形式) (2).編製適當課程，配合兒童認  知發展 (3).實施以 Children 為主的教學 活動讓兒童與環境事務互動， 透過同化與順應而成長。 (二).S. Freud 弗洛依德的 心理分析論  (psychoanalytic theory) 1.生平： 奧國精神醫學家。 2.重要主張： 人格發展主要的動力是性。 (3)?性器期(phallic stage) 2.5–5歲 首次感受到玩弄性器官所帶來的愉悅感幼稚園兒童長表現出強烈依戀不同性別的父母之感情 (5) 兩性期(genitalstage) 12歲 青春期開始，對異性的興趣增強 3. 理論 人的一生共分成八個時期在每一時期個體表現上如能符合社會文化的要求即可順利入進入另一時期；反之將遭遇困難，心理上出現危機，又稱發展危機論 危機點(crisis points)： 個體發展歷程中具有敏感期個體如無法通過這些危機點困擾便無法解除 (2).Autonomy vs. doubt 2歲 兒童發展他對環境的控制能力。 父母若未能妥善防護兒童而使他受到傷害會保護過度，而使兒童缺少學習及練習的機會，都可能發展出懷疑、恐懼，並概化到他們生活中的新情境。 (3).initiative vs. guilt 0-5歲 兒童企圖操弄嘗試週遭世界，父母或教師若過份禁止，會造成guilty。 (4).industry vs. inferiority  6-青春期 個體若未能完成重要工作，會造成長期的自卑感若能成功完成，則會產生滿足並發展出自信。 (5).indentity vs. confusion  12-18歲 個體的社會適應及自我形象。 (6).intimacy vs. isolation  19-25歲 形成或未形成其後相伴相隨的親密伴侶時期。 (7).generativity vs. stagnation  26-40歲 學會或未能學到如何照顧他人。 (8).integrity vs. despair  40歲以後 統整前述七個階段的結果，能夠順利解決早期危機者，在此階段甚少遭遇困難。 (四)Bruner