小学数学修订教材培训心得体会.doc

小学数学新教材培训学习心得 纸坊街东方小学六年级 郑翠云 开学伊始我担任六年级数学教学工作，拿到数学新课本以后，这种熟悉感顿时荡然无存，立马觉得形势严峻。修订版六年级教材与原实验教材相比，少了“数对”、“鸡兔同笼”这两章内容，多出了原四下的“用方向和距离确定位置”与原六下的“比”，原“统计（扇形图）”变动为“扇形统计图”，把其中的综合实践“合理存款”更改为“节约用水”，增加了初中几何中的圆心角等，本册数学广角为“数与形”。待到细细研读每一章节，发现例题、练习等均有较大变动，难度不免增加。与其他年级数学老师一交流，真有同感。 正在困惑之际，区教育局教研室为全区小学数学老师举办了小学数学新教材培训学习活动。由区教研室陶老师为大家做了培训,强调了熟悉教材、使用教材、通读教材的重要性。他的讲解让我对新教材有了崭新的认识，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。 下面我谈谈这两次的学习心得体会。 一、教师要成为终身学习者。 教师要走进并实现新课程课程目标，其自身必须要有与新课程相适应的先进的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实专业知识的基础上，不断学习、实践、反思、提高，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求，形成独特的教育风格。现代教师应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。 在这里，我想起数学名家吴正宪老师的故事:她与自己约法三章，“要敢于吃别人不愿意吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿意下的苦功”。 她在对数学教学一片空白的情况下，仅用了一个暑假假期，就把1——12册全套数学教材所有的例题、思考题及有代表性的练习题全部做了一遍。查阅了大量的参考资料，虚心向老师们学习，并根据数学知识的内在联系整理成知识网状图，整理了厚厚的一大本学习笔记。在通读和熟悉全套数学教材的基础上，认真演算发散题、辅导题、竞赛题，草纸摞起来比写字台还要高。 “登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”理论改变视点，视点决定视野，视野决定人的成长质量。新的时代、新的教育召唤新的教师。许多优秀教师一学思想，二学知识，三学经验，四是吸纳借鉴，五是内化提升，形成自己对教材独特的主张。新形势下，终生学习不再是一句呼号，势必不断打磨自己的“教育斧头”——向专家学习，向名师学习，向同行学习，向学生学习；从书本中学，从生活中学，从网络中学；学理念、学思想、学策略、学方法、学经验、学专业、学知识、学爱心、学童趣、学纯真、学快乐。 二、深入钻研教材，提高课堂教学效率 （一）用好教材例题 特级教师沈重予说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。” 教师要用好教材例题，结合新课标，深入挖掘例题内涵，掌握数学基础知识的同时训练数学基本技能，帮助学生领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验，同时培养学生举一反三、融会贯通的能力。 （二）注意读出教材的“小精灵的话语”。 由于受篇幅所限，教材不可能反映知识的全部，体现编者的思维过程。这样就留下了“空白——小精灵的话语”，也为教师通过研读，自己去体会、理解、运用留下适当的空间，充分展示学生的知识掌握程度和想象创造能力。我们施教者要能从空白处挖出“金子”，这样的教学才能培养出有创新、有数学思想的学生。 （三）重视数学练习题 1、基础性习题。这类习题知识是在新授结束时对相关内容所作的反馈性练习，难度较小，比较容易完成。它不但有利于学生对基本概念、法则、公式、性质进一步理解，对计算、解题、测量等基本技能的掌握，而且有利于学生后续知识的学习及解题思维能力的培养。 2、综合性习题。综合性习题把新旧知识联合在一起练，有利于提高学生解题的灵活性。教学时，因为学生已经具备了相关的知识与能力，可以独立解决第一个习题，再借助题与题目之间的联系发挥正迁移作用。教师只需要在检查解答结果的同时对习题作重点的引导性的分析，帮助学生理清算理，明确算法。这样不仅使学生在无意之中掌握了知识，而且养成了自觉探索知识的习惯。 3、发展性习题。学生牢固掌握了基础知识后进行发展性习题的训练，能促进知识结构更好地向智能结构转化，优化所学知识，促进学生思维能力的发展，养成良好的心理品质。 （四）创新使用教材 教学离不开教材，但过分地依赖教材，把教材作为唯一的教学资源，这又会使教学内容单调，教学方式单一，满足不了学生的需要，同时也限制了教师和学生的创造性。 针对数学教学情