理则学(逻辑)-锺隆琛的哲学小栈.docVIP

國立臺北大學．99學年度第二學期 通識教育中心 Logic 「理則學(邏輯)」課程講義 鍾隆琛 編授 E-Mail：ph.logic@.tw 個人教學網站(鍾隆琛的哲學小棧)：http://www.longchen.url.tw 最後修訂：2011/03/09 L01.導論：何謂邏輯？ 鍾隆琛 最後修訂：2007/03/01 參考資料： 1.郭伯英《邏輯學講座》，頁1~2；頁5。 2.Walter Brugger編著，項退結編譯《西洋哲學辭典》（華香園1987），「邏輯」(199，頁314~315)。 3.殷海光《邏輯新引》(水牛，1987)，第十九次p.196。 4.拉比著，王曼君譯《如何想得清楚正確》(水牛，1986)，頁1~2。 課程目標：透過研讀材料與案例研討，瞭解何謂「邏輯」。 一、邏輯的定義——從「研究的對象」下定義【Cf.Walter Brugger《西洋哲學辭典》「logic邏輯」(199)，頁314】 ?邏輯所要研究的對象是思想(thinking)；但，以思想(thinking)為研究對象的學問，並不只限於邏輯。那麼，邏輯與其他研究思想的學問之不同處在什麼地方？～～邏輯是一門研究思想規律之學問。 二、邏輯的構成【Cf.同前書，「logic邏輯」(199)，頁314】 ?一般將邏輯分成那三大部分(或要素)？～～概念、判斷、推理。 又，其重心主要是落在那一部分(或要素)？～～推理。Q. 比較非邏輯的extralogical or non-logical／ 不合邏輯的 illogical／合邏輯的 logical。 【Cf.拉比《如何想得清楚正確》p.1；殷海光《邏輯新引》p.196；郭伯英《邏輯學講座》p.1~2。】 三、邏輯的用處【Cf.本課程教學計畫之「教學目標」；郭伯英《邏輯學講座》p.5。】?邏輯在日常生活有何用處？(「邏輯」與「人生」有何關係？) 案例 一、「今天你的氣色很好，是不是生病了？」 二、《墨子．非攻》 １、今有一人，入人園圃，竊其桃李，眾聞則非之，上為政者得則罰之。此何也？以虧人自利也。 ２、至攘人犬豕雞豚者，其不義又甚入人園圃竊桃李。是何故也？ 以虧人愈多，其不仁茲甚，罪益厚。 ３、至入人欄廄，取人馬牛者，其不仁義又甚攘人犬豕雞豚。此何故也？ 以其虧人愈多。苟虧人愈多，其不仁茲甚，罪益厚。 ４、至殺不辜人也，扡其衣裘，取戈劍者，其不義又甚入人欄廄取人馬牛。此何故也？以其虧人愈多。苟虧人愈多，其不仁茲甚矣，罪益厚。 當此，天下之君子皆知而非之，謂之不義。 ５、今至大為攻國，則弗知非，從而譽之，謂之義。此可謂知義與不義之別乎？殺一人謂之不義，必有一死罪矣，若以此說往，殺十人十重不義，必有十死罪矣；殺百人百重不義，必有百死罪矣。… 三、霸王飯 ?Ａ至餐廳向老闆點一份50元的蛋炒飯。 ?蛋炒飯來了，Ａ卻反悔，向老闆換了同樣是50元的牛肉麵。 ?Ａ吃完牛肉麵，未付錢，起身就走。老闆則攔住他，請Ａ付完錢再走。 ?Ａ說：我為什麼要付錢？我吃的牛肉麵，是用蛋炒飯跟你換的啊！ ?老闆說：那麼請你付蛋炒飯的錢！ ?Ａ說：但我為什麼要付蛋炒飯的錢？蛋炒飯不是已經還給你了嗎？ ■隨堂測驗 本次上課內容。 L02.基本規律(1)：同一律、矛盾律 鍾隆琛 最後修訂：2006/09/25 參考資料： 1.陳祖耀《理則學》(三民1987九版)，第二章p.11~22。 2.郭伯英《邏輯學講座》第一、二、三、四章。 3.Walter Brugger編著，項退結編譯《西洋哲學辭典》（華香園1987），「邏輯」(199，頁314~315)；「矛盾律」(65，頁134)。 4.殷海光《邏輯新引》(水牛，1987)，第十四次p.140~151；第十九次p.196。 5.拉比著，王曼君譯《如何想得清楚正確》(水牛，1986)，頁1~2。 課程目標：透過研讀材料與案例研討，認識「同一律」與「矛盾律」。 引言 1、回應：我是非自主性或被迫地選修「邏輯與人生」課程？【Cf.傅統先談「自由意志」一章】 2、何謂「邏輯」？(一門研究「正確思考之規律」的學問===★Cf.郭伯英《邏輯學講座》p.1) 何謂「合邏輯」(Cf.案例一)？ 2、課程架構：邏輯構成之三要素：概念-判斷-推理；構成之核心：推理。 一、「基本規律」的意義、種類及其各自的重要性 1. 「基本規律」乃個人正確的思考與表達、與他人的良好溝通之最低限度的必要條件【此語見，殷海光《邏輯新引》，頁150；】】( ～P → ～Q )。或者檢視自我成見的第一步。?補充：培根的四偶像(成見的來源) ?邏輯小遊戲(2)：說明見後 2. 四個基本規律： 你所想、所說的是否明確(同一律)？是否自相矛盾(矛盾