教育现代化nbsp;一个永远生长着的时代命题.docVIP

教育现代化nbsp;一个永远生长着的时代命题 ; 党的十八大作出到2020年“教育现代化基本实现”的战略部署,把教育规划纲要提出的“基本实现教育现代化”战略目标变成了工作任务,有利于加快教育现代化进程。教育现代化是促进内涵发展的先进理念,是改革创新的理性实践,是促进和保障长远发展的体制机制。 ; 党的十八大作出到2020年“教育现代化基本实现”的战略部署,把《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“基本实现教育现代化”战略目标变成了工作任务,有利于加快教育现代化进程。教育现代化的基本实现,既是对教育发展理论的新探索和实践的新尝试,也是教育自身发展的不断再超越。教育现代化由此成为引领教育事业科学发展的先导旗帜,是促进内涵发展的先进理念,是改革创新的理性实践,是促进和保障长远发展的体制机制。; 教育现代化是国家战略目标; “现代化”一词产生于18世纪,指具有现代世界先进水平、满足现代需要的状态。教育的现代化是社会现代化的组成部分,而人的现代化是社会现代化的核心。要实现人的现代化,就要求实现教育的现代化。教育现代化是国家全面现代化不可缺少的条件,两者互相促进,互为因果。对发展中国家而言,教育现代化是指传统教育向现代教育转化的过程,是追赶和达到世界先进教育水平的过程。; 在我国,教育现代化思想源于邓小平1983年提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。最早提出教育现代化的政策文件是1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》,其中提出:“再经过几十年的努力,建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系,实现教育的现代化。”最早的教育现代化区域实践是原江苏省教委于1993年12月发布《关于在苏南地区组织实施教育现代化工程试点的意见》,在全国率先提出了实施教育现代化工程的目标。1996年,江苏省委、省政府提出“江苏要在全国率先基本实现教育现代化”,由此拉开了区域教育现代化建设的序幕。北京、上海、广东、浙江等发达省份相继开展了区域推进教育现代化实践。随着教育现代化实践和理论的不断探索,人们对教育现代化的意义、内涵、特征、标准和实施路径的认识越来越清晰,教育现代化成为构筑强国之基石,成为民族振兴之希望。; 教育现代化是综合发展目标。教育现代化是教育强国和人民满意的结合,是国内高水平和世界一流的结合,是教育整体科学发展和适应经济社会发展的结合,是整体素质提高和人人学有所成的结合。; 教育现代化是中国特色发展目标。综观世界教育现代化的发展,只有始终保持富有民族和个性特色的探索,才是有意义的探索。教育现代化是中国独立提出的概念和开展的实践,要把目标转化为指标,没有现成的理论和方法可资借鉴。中国教育的现代化不是封闭的现代化,需要参照发达国家和国际组织的发展指标;也绝不是教育的西方化,要着重体现本土特色和国际视野,为丰富世界教育标准体系作贡献。; 教育现代化是动态发展目标。教育现代化是一个历史过程,是一个动态的、不断发展的过程。从上世纪90年代部分发达省份率先开展教育现代化实践至今,中国社会经历了工业化社会、信息化社会两个发展阶段,教育内涵不断丰富,达到了现代教育的基本特性和基本要求。教育实现了从单纯追求普及到全面兼顾,从偏重硬件到软硬件结合,从注重客观到主客观结合(发展水平和社会反映),从单一服务国家到多方结合(国家需要、适合学生、人民满意)。; 教育现代化标准具有多重功能; 实现教育现代化是全面建成小康社会的必要前提和核心内容。一方面,教育要更加自觉地适应客观变化着的大环境,教育现代化的目标、指标和推进过程要主动适应当前“五位一体”总体布局和“四化合一”的新变化;另一方面,要保持教育自身的独立性、前瞻性和引领性,发挥教育现代化对整个社会现代化的支撑和促进作用。把教育现代化基本实现从口号变成行动,从适应经济社会发展到先行30年,制订教育现代化标准意义重大。; 教育现代化标准具有导向功能。制订适宜的教育现代化标准,引导教育发展的正确方向,有力、有序、有效地指导和推进各地各校教育改革,加快国家和区域实施教育现代化进程。; 教育现代化标准具有监测功能。形成教育现代化可监测的客观标准,通过定量监测,准确判断国家和区域教育现代化的“达成度”,实时反映国家和区域推进教育现代化进程和努力程度,引导和促进各级政府采取有效措施,不断提高教育现代化水平。; 教育现代化标准具有评估功能。在数据和经验积累的基础上,通过诊断性评估、形成性评估、总结性评估,形成对各地教育现代化达成度的定量评价和成效的定性评价,分析发展水平,确定发展阶段,发现优势特色,找到不足和差距。; 教育现代化标准具有比较功能。依据测量结果,对国家之间和区域之间的教育现代化发展水平进行横向和纵向比较,进行等级排序,确定国家在世界格局、各地在全国同类中的相对位置和历史位置,产