初中思想品德网络微-鄞州教育网.docVIP

2015年浙江省教育科学规划课题活页评审表 课题名称 初中思想品德网络“微”作业的行动研究 预期成果形式 □专著　　□译著　　√论文　　√研究报告　　□工具书　　□其他 成果去向 □公开出版　√公开发表 □提交相关部门应用 √送交相关领导批阅 字数（篇数） 约1.8万字（含论文2篇） 预计完成时间 2015年12月 一、选题缘由 （一）研究的现实背景 1．学科作业现状不容乐观。 初中思想品德学科在中考中所占分值少，开卷考的形式更易导致诸多学生认识不足，普遍存在作业投入度低的现象，学科作业的态度堪忧。事实上，目前各校普遍采用的高度统一、内容单一的纸质作业本很难满足学生个性化的需要。同时，师资力量的不足，更凸显作业设计与研究的不足。在学校，有时其他学科教师兼任思想品德教学的现象仍然存在，对作业改进的思索缺乏；即使是专职任教的教师也常常因感觉学科未被重视，所教班级众多，很少有时间和精力花心思设计与研究。 2．课改发展对学科作业提出更高的要求。 《基础教育课程改革纲要》和《初中思想品德课程标准》明确“要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”，“将情感态度价值观的培养，知识的学习，能力的提高与思想方法，思维方式的掌握融为一体”，“促进每个学生的发展”。在此大环境下，思想品德作业的方向应该是能激发兴趣，注重体验，培养能力的多元、个性、开放、现代、生活化、生命化的作业，以此来促进学生、教师、学科的发展。 3． 网络环境为学科作业的设计与研究提供了更大的平台。 随着网络的普及有效地拓宽了学生学习的时空纬度，为学科作业的研究提供了更广阔的环境。基于网络信息的广泛性，能激发学生的自主性，满足个性化的需要；基于网络信息的交互性，使作业评价处于一个更大的互动交流平台；基于网络信息的复杂性，在满足学生个性化需求的同时，也有助于提升学生的媒介素养和能力，为其成为合格的现代网民提供帮助，最终实现帮助学生“过积极健康的生活”的课程目标。 （二）课题研究综述 1．国外相关研究 从文献看，国外对中小学作业的研究起步较早，研究内容宽泛，具有针对性和实效性。目前，幕课（MOOC）这种大规模开放的在线学习方式受到了广泛关注。就如可汗学院的创始人莎尔曼·可汗所言“科技为我们提供了摆脱这种限制和束缚的能力，让教育变得更便捷、灵活并且更加针对个人的需求和节奏，它还能培养学生的主动性和个人责任感，冲县唤醒学习过程中的乐趣，让学习变得像寻宝一样”。今天，可汗学院专门开发了练习系统，记录学生对课程的反馈，以供老师来根据学生的反馈进行调整，同时通过创造“同辈社区”让学生之间的作业产生更大范围的互动和联系。幕课借助网络平台在作业布置、完成、评价等方面所体现的个性化、自主、高效的理念和做法值得我们学习和借鉴。 2．国内相关研究 2011年5月，上海师范大学成琼在《网络环境下初中数学发展性作业的设计与思考》硕士论文中提出“结合没Moodle网络平台开展数学发展性作业活动，改变传统单一的作业设计及评价形式,……为初中数学作业的布置和实施提供一种网络支持的新模式”。2013年8月，江西瑞金四中刘瑞华在《对网络环境下初中数学发展型作业的设计与思考》（《语数外学习》2013年第8期）一文中提到“初中数学教学中,教师要以学生为本,借助网络技术的优势,创新数学作业形式,注重发展性作业的开发与设计,使不同层次的学生在数学学习中得到不同的发展,体验到数学学习的乐趣,培养学生的创造性思维,开发学生潜在的学习能力”。这些思考与研究拓宽了初中作业设计与研究的视阈。在初中思想品德学科，国内也有一些教师就作业提出自己的一些想法，主要集中在作业类型、评价实施方面，但立足于网络环境下的作业设计与研究不多见，或在文献中未能查阅。 3．综述分析 基于网络环境下的作业的设计与研究符合当今时代教学探索的方向，但在初中思想品德学科的研究还不多，或者还不明确，尤其在条件设施比较好的民办初中的探索还是一块空白。在网络环境下，展开初中思想品德“微”作业的任务设计、实施、评价的行动研究与实践可以填补其空白。 二、概念界定 “微”作业借助的是网络信息环境，围绕的是教材文本，立足的是学生兴趣点和生活实际，通过教师引领，学生开发，以“微图说”“微数字”“微观点”“微课件”“微视频”“微故事”为形式的一种自主性作业，其注重内容的趣味性，学科的关联性，突出独立思考和团队合作的统一性，呈现知识的拓展性和问题的深刻性。 网络“微”作业的一般流程是将初中思想品德常态课堂中的常态作业进行优化设计，借助网络平台，围绕着项目内容，通过信息处理与素材的选择完成作业，或借助现代的摄影技术、摄像技术、多媒体技术，完成相