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* ，在汶川地震中，他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上 ，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四名幸存的学生 ，而他张开守护翅膀的身躯却定格为永恒…… 她一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己的身下， 像母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段， 人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！ 一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌……她的青春定格在26岁！ 学习目标 一、整体感知，理清思路 二、学习围绕中心选材组材的方法 （写人记事有主有从，详略得当） 三、阅读体悟真挚师生情（抒情） 现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入　中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 走近魏 巍 读准字音并组词: 芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( )痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( ) 卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( ) 鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) ( ) ( ) yún 芸芸众生 yú 榆 钱 zhì 黑 痣 tuì 褪 色 bǔ 卜问吉凶 fén 焚香 ōu 海 鸥 殴打 ōu mó mú 模模糊糊 模 样 字词积累 1、回忆——文章第1段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸 芝先生一句开头，展开了对蔡老师的回忆。 2、依恋——（第2-14段）通过记叙蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。 3、思念——（第15段）文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候， 我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。 整体感知 贯穿全文的感情线索： 回忆 → 依恋 → 思念 分段并归纳段意 精读课文回答下列问题： 1、作者写蔡老师选取了哪几件事例？请给每件事取一个小标题。 2、这七件事中哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？七件事是如何贯串的？顺序能否打乱？ 合作探究 我的老师 假装发怒 教 跳 舞 观察蜜蜂 教 读 诗 排除纠纷 老师 学生 看老师写字 梦 里寻师 爱 课内—课外 校内—校外 平日—假期 思念 回忆 → 依恋 → 思念 面 → 点 详略得当， 有主有从 3、联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写从总体上说说蔡老师是一个什么样的老师？从哪些地方可以看出？ 　　蔡老师是一位年轻、美丽、温柔、善良、慈爱、热爱孩子、热爱生活、多才多艺、公正、伟大受学生爱戴的好老师。　 4、“我”是一个什么样的学生？从哪些地方可以看出？ 调皮、机灵、天真、活泼 、聪明好学、尊敬爱戴老师 5。本文主要运用了记叙、描写的表达方式，为了更好地抒发作者的感情，还运用了抒情，试找出抒情语句，分析抒发了作者什么样的思想感情？ 例：“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发了作者对老师的理解和热爱之情。 …… “她从来不打骂我们.仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了.我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思.孩子们是多么善于观察这一点啊.” 抒情:抒发了孩子对自己老师 的爱戴和理解. 思考: 你是如何看出蔡老师不是真的要打我而是 假装发怒的?表现了什么? 品味、鉴赏 　 诗意创作 同学们，学习了这篇优美的散文，你是否也为那份 真挚而深厚的师生情所触动，那么请拿起你手中的笔， 把你对老师最真挚的祝福以诗歌的形式写出来吧! (可改写也可创作) 诗意创作 课文原文、课文分析、板书设计。 课文原文