民办院校计算机应用实践教学改革刍议.doc

民办院校计算机应用实践教学改革刍议 摘要:本文针对民办院校计算机应用实践教学现状,以现代教育理论、教学方法为指导,着重从实践性教学环节、教学思想与方法、师资队伍三方面论述了改革计算机应用实践教学的思路、模式和途径,引发了民办院校对计算机应用实践教学的新思考。br　　关键词:民办院校;实践教学;教学模式br　　G642br　　br　　1引言br　　实践教学是培养学生实际动手能力、观察分析能力、研究创新能力和组织管理能力的重要环节,是我国高等院校教学中不可或缺的组成部分,尤其在以应用型、创新型、技术技能型人才培养为目标的民办院校内地位尤为突出,计算机应用是一门实践性很强的学科,学生必须具备相关的基础知识和足够的实践操作能力才能满足社会的需求,所以实践教学在整个计算机应用教学中显得更加重要。br　　2计算机应用实践教学中存在的问题br　　目前,因条件和观念等一些因素的影响,民办院校在实践教学方面尚存在着一些问题。br　　2.1不规范的实践教学环节br　　首先,部分民办院校暂无一套完全适合自己的实践教学大纲,在实践教学上大都直接套用本科院校的实践教学大纲,脱离了民办院校学生基础较薄弱的实际情况,造成学生在知识接受与融合上的一定难度,以至产生厌学情绪。br　　其次,实验教材内容老化,不能及时反映新理论、新技术,使学生所学与现实所用出现偏差;再者,教材在实验项目设计上,内容随意,验证性较多,创新性偏少,学生根本得不到程序设计能力的锻炼,更不要说与实际问题相联系了。br　　2.2落后的教学思想与方法br　　人们受固有教学思想和观念的约束,注重理论教学、轻视实践教学的现象仍然存在,认为在实践过程中不需要教师进行板书和讲解,只需要教师在实践中对学生进行指导就可以了,这样在实践课教学过程中教师的随意性很大,从而导致计算机应用专业的实践教学质量明显下降,而且忽视了学生的认知主体作用,不利于创新型人才的培养。br　　采用传统的课堂讲解、实验室验证的教学模式,形式单一,方法呆板,缺乏灵活性。在这种模式下,学生只是针对理论教学中现成的例子,按照老师的要求和实践教材上的步骤完成整个实践过程。这样的实践,只是理论的被动验证,学生没有产生对实践目的、实践步骤的主动探求和思考,极易养成惰性,分析、解决问题的能力得不到锻炼,更谈不上创新思维和创新能力的培养。同时,对学习的兴趣也会大大降低,难以达到培养的目标。br　　2.3缺乏高水平的师资队伍br　　实验教师的学识是实践教学质量的关键,实验人员素质的高低,将决定实验教学质量的水平。长期以来,实验室师资队伍的建设得不到重视,导致师资队伍水平普遍偏低,与当前民办院校的人才培养要求不相适应,因此,加强实验师资队伍建设迫在眉睫。br　　3计算机应用实践教学改革的探索br　　针对以上问题,为了提高实践教学的质量,江苏科技大学南徐学院本着实践是大纲、教材是基础,教学思想、教学方法是关键,学生是主体、教师是主导的原则进行了探索与改革。br　　3.1规范实践教学环节的管理,进一步完善考核标准br　　(1) 规范实践教学大纲。br　　教学大纲涵盖培养标准和实践过程控制模式,是实践教学体系的重要组成部分,是保障实践教学质量的关键所在。我们根据必威体育精装版的课程体系,组织有经验的实验教师和计算机专家,依据民办院校办学宗旨和学生的综合素质,有针对性地编写以就业为导向、创新型人才培养为本位的实践教学大纲,以明确实践性教学的目标、要求、内容、形式、设施手段、时间安排以及考核办法,让学生有目的、有方向、有内容地进行学习。br　　(2) 规范实验教材。br　　实验教材是师生共同实施教学计划的主要媒介,为了完成大纲所要求的培养目标,需要进一步完善实践教材,联系实际、注重内容更新、减少验证性、分析性实验,保留和增加设计性和综合性实验。br　　(3) 改进考核方法,做到标准多样化。br　　首先采取分层次、分阶段过关的方式,使学生有信心完成实践内容。其次开创新的评价考核方式,将评价权交给学生,引导他们积极、主动地参与评价,淡化结果,注重过程,促进学生思维的发展、潜能的开发及表达能力的提高。大力推行“多证制”,鼓励学生在校期间,积极参加社会职业资格认证和企业技能认证,使学生在接受学历教育的同时,具备一定的职业就业能力。通过多样化的考核标准,不仅衡量了学生的知识水平,而且考察了学生的综合能力。br　　3.2创新思路,优化教学方法br　　3.2.1打破传统观念,“以人为本”,重视实践教学br　　首先,教师应突破“实验是验证理论”的观点,将计算机应用实践教学从单一的理论验证和培养学生动手能力,延伸到加强对学生思维能力和创新能力的培养。计算机应用的实践教学还可以培养学生对实验研究的兴趣,使学生加深对相关理论的理解,