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“小数乘法”教学设计 莱州市第二实验小学 穆晓玲 教学内容：青岛版小学数学四年级上册第六单元 教学目标： 1、知识目标：结合解决实际问题，学习小数乘法的计算方法，并能正确地进行计算。 2、技能目标：经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，渗透转化的数学思想。 3、情感目标：在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：理解小数乘整数的算理及计算方法。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、学生交流三峡的资料 同学们，昨天老师给大家布置了个作业，查阅三峡的有关资料，大家做了吗？（学生交流） 2、出示信息窗，提出问题。 同学们知道得可真不少，对，长江三峡是当今世界上最大的水利工程，也是我们中国人的骄傲和自豪。今天，老师也给大家带来了一些有关三峡的资料，（指生读信息）根据这些信息，你能提出什么问题？（学生提问题） 刚才大家提出了这么多有价值的数学问题，我们先看第一个问题，怎样列式？（生回答，师板书） 这个算式与我们以前学过的算式有什么不同？（指生回答） 有一个因数是小数，今天我们就来学习“小数乘整数”的计算方法。（板书课题） 二、 合作探究，学习新知 1、猜测 关于小数加法和小数减法我们已经学过，58.6×6用以前学过的知识怎样求出它的积？（引导学生运用以前的方法解决） 有的学生想到了把小数乘法转化成小数加法来计算。 如果把“6”变成“666”用这种转化的方法怎样？ 下面咱们就以小组为单位来研究一种象整数乘法一样简便的方法，好不好？同学们先动脑想一想，再把想法在小组内进行交流。 2、小组合作，探究学习 （1）汇报交流 哪个小组小组先来交流? （生交流师板书） 先把58.6扩大到原来的10倍成为586，（板书：58.6） 再用586和6相乘得到3516，3516是谁的得数？（板书） 为什么还有缩小？小数点点在这里吗？仔细观察，谁发现问题了？（生回答） 对，应该把351.6缩小到原数的十分之一，小数点向左移动一位得到的。（师板书351.6）这是谁的得数？ 谁能把这个竖式补充完整？（生回答） “6”写到什么位置？为什么？ （2）师强调：计算小数乘法时，通常都是把两个因数的末尾数对齐来做的。 （指生完整的介绍一遍竖式方法的思路。） 刚才咱们在这整个的研究过程中，用到了一种很重要的数学方法——转化：把不熟悉的小数乘法转化成我们熟悉的整数乘法来计算。在以后的学习中，我们还会用到这种方法，把新问题转化成旧知识来解决。 这是我们思考的过程，实际计算时不用写出来。只需像这样列竖式计算。 （这是一道应用题，还得写上单位和答语。） 3、巩固练习： （1）小数乘整数，同学们学会了吗？我这里还有一道题，你会算吗？? 13.2×4 （只列竖式） 学生独立完成，找一名同学当小老师讲讲计算过程，同桌互相检查看看对不对。 （2）同学们对新知识掌握得不错，老师再出一道难一点的题目，看看大家能不能解决？（要求：快速读题，口头列式。） 这道题能自己独立完成吗？快点在练习本上试试！看谁做得又对又快？ 一生板演，集体订正。（强调根据小数的性质，小数末尾的“0”可以去掉。） 4、师生共同总结：计算小数乘整数时，先把小数转化成整数，按照整数乘法的方法来计算，最后在得数里点上小数点。（同桌先互相交流，再共同总结） 看书质疑：今天咱们所学的内容就在课本90到91页，请同学们自己看书，有疑问大胆地提出来。 三、深化运用，巩固新知 1、不计算，判断积里有几位小数（口答并总结规律） （1）3.7×8 （2）1.12×12 （3）0.375×9 （4）1.07×19 （5）0.09×7 （6）1.314×58 2、火眼金睛辨对错。（课本92页7题先判断对错，并说明理由，错的改正） 3、小数乘法的应用。完成信息窗的第二题。（同桌对批） 4、正规作业 （1）、竖式计算 3.4 ×4 5×5.8 1.23×3 0.32×13 （2）、争夺小智星 0.24×3（保留一位小数） 2.7×4（保留整数） 四、小结 这节课，咱们主要学习了小数乘整数的计算方法，今天咱们就上到这儿，下课！ “小数乘整数”教学设计 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第一单元。 【教学目标】 1.在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。 2.让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3.感受小数乘法在生活中的应用。 理解小数乘整数的算理及算法。 【教学准备】 课件、作业纸。 【教学过程】 一、情境引入 师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝（课件展