校本教研与教师专业化成长.pptVIP

张香保 参加物理优质课获市一等奖一次，两次获得省级奖励。辅导青年教师陈海秀在江西省青年物理教师大赛中获省一等奖；两次担任省级物理学科高中学业水平考试命题专家成员。指导学生物理竞赛多次获省级奖励，撰写发表论文三十余篇，主编或参编著作六部，主持并完成国家及省级科研课题各一个。现担任新余市物理学会副理事长、市物理学科带头人、省电教教材专家评审委员会委员。曾多次评为省、市、县优秀教师，1989年评为全国优秀教师。 几年来，被省教育厅和江西师范大学聘任为“江西省高中物理骨干教师培训班”和“国培计划—江西省初中物理骨干教师培训班”授课教师，主讲的“新课程与教师成长”等报告得到参训教师的高度评 * * 江西省分宜中学 张香保 在新的高度上继续攀登 * * 一个故事的启示 有一个老农，一天他牵着一头毛驴去赶集，在回来的路上毛驴掉进了一个很深的枯井里，怎么样都没办法弄上来，最后老农考虑到毛驴也老了，就决定填掉这口井，把毛驴埋在里面。当土一铲一铲地落在井里时，毛驴感到了自己的威胁，就拼命地嚎叫，一段时间后，没有听到毛驴的叫声了，老农觉得很奇怪，以为毛驴死了，就往井里看，结果使老农“目瞪口呆”。因为他看到毛驴每当土落在它身上时，就抖一抖身子，土就落下了，然后就用脚去踩实它，慢慢地毛驴就升到井口了，最后它一声吼叫，冲出了井口。 看了这则故事，你有何启示？ * * 我的启示 人在生活和工作中，会遇到很多的困难和挫折，有时甚至是身临绝境，悲观和等靠要都是靠不住的，怨天忧人也是没有用的，只有自己去努力，想办法，才能绝处逢生，获得成功！ * * 一、新课程改革对教师提出的挑战 （一）教育观念的挑战 （二）专业能力的挑战 二、物理教师成长特征 三、物理教师专业化成长途径 四、我的成长历程 * * 一、新课程改革对物理教师的挑战 （一）教育观念上的挑战 理念既是一种观念，也是一种行动。 课程理念是新课程的灵魂和支点，新课程理念是在对我国基础教育现状的深分析和未来展望的基础上形成的。 对课程理念的认识理解到行动实施还有很长一段路要走，这里关健是教学观念的更新、教师角色的转化和学习方式的改变。 * * 1、教育目标观： 从目标、源头、学法、视野、评价五个方面阐述课程理念 l 目标：注重学生发展，改变学科本位 l 源头：从生活走向物理，从物理走向社会 l 学法：注重科学探究，提倡学习方式多样化 l 视野：注意学科渗透，关心科技发展 l 评价：构建新的评价体系 * * 2、教师角色观 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的合作者和引导者； 从教学与课程的关系看，教师是课程建构者和开发者； 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者和终身学习者； * * 在义务教育阶段，物理教学要求　 　（1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。（感受）　　 （2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。（感知）　　 （3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。　（感悟）　 （4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。（感想）　　 （5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。（感望） * * 3、教学观 ：四个转变 重传授到重发展 重教师教到重学生学 重结果到重过程 统一规格式教学到差异性教学 * * 教学案例 八年级物理上册教材“声音是由物体的振动产生的”这个问题，我们不妨出示一面鼓，让学生来制造声音。学生根据生活经验采用了“敲”、“击”、“打”等方式。 当问到具体怎么做能让物体发出声音时，学生最终考虑到让物体发声就是让物体振动。接着问“怎么知道物体在振动？”，学生反馈是“手摸”。再引导“手摸只能你自己感觉到，如何能让别人看到？”，也可加进生活事例“如何判断风力的大小？”“怎么知道灯泡中是否有电流？”等，思考之后学生答道：“用纸屑或豆子，看纸屑、豆子等的振动。” 教师引导学生提升方法：鼓面的振动转化成纸屑或豆子的振动──转换法；鼓面一个小的振动现象肉眼是看不清楚的，我们看到豆子跳得老高，这也是一种把小变化放大的方法──放大法。 * * 4、教材观（以物理教材为例） 物理教材是指导学生学习物理、发展学生能力的工具、开拓学生视野的窗口、联系生活和经