早期阅读促进幼儿综合素质的实践研究报告.doc

早期阅读促进幼儿综合素质的实践研究报告 宝丰县育才幼儿园课题教研组 二0一0年三月十日 【摘 要】 早期阅读是在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，在阅读过程中，采用科学有趣的游戏教学法激发幼儿阅读识字愿望，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达能力、社会交往和合作能力等综合素质。从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。本文通过对幼儿阅读兴趣的培养并从幼儿兴趣点出发，结合《新纲要》的实施，寻找适合幼儿阅读发展的最佳途径促进幼儿综合素质的实践研究，概括介绍了一些行之有效的激发幼儿阅读兴趣的方式方法。充分发挥幼儿自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其他相关的素质生动活泼地发展。 【关键词】 早期阅读 兴趣 综合素质 早期阅读的实践研究报告 早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，它是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，而发展语言首先指口头语言，因为口语是人们之间进行交际的主要形式，口语表达是人类最基本的素质，也是最重要的素质之一。因此早期阅读对口语表达能力和思维能力的发展等起着非常重要的作用，将会影响孩子在未来的终身学习过程中的学习能力和水平，自然而然地引起了教师和家长们的高度重视。 在西方，幼教界为此问题一直在争论不休，焦点主要就是儿童什么时候可以开始阅读，学前儿童是否应该进行阅读教学。 在新世纪之初，全面提高现代人的素质，让学生“学会学习”、“学会求知”、“学会发展”，培养学生可持续发展的学习能力，已成为当今教育改革与发展的核心问题。由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的，因此，一说起“早期阅读”，人们自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做识字教育；千方百计地强迫孩子去识字，背诵，书写，用正式的课程去教自己的孩子，增加学习科目，甚至在婴儿床边也堆满了各种各样的词卡。实际上，这种过早地对孩子灌输知识，大量地增加智力刺激的做法，对孩子正常、健康、全面的发展没有多少好处，甚至相反，有害而无益。在当前新的教育形势下，早期阅读有无继续实施的必要？回答当然是肯定的。问题是如何摆正早期阅读教学的位置，使其更有效地体现新的课程改革精神，能够始终沿着幼儿素质教育的轨道健康发展。其实，幼儿的身心发展特点和认知规律已经决定了早期阅读的材料、早期阅读的方式等呈现出阅读目标启蒙性、阅读内容直观性、阅读方式综合性的主要特点。对促进幼儿的思维、想象、语言、个性、习惯等能力发展具有重要价值。 近年来，我园开始尝试早期阅读教育促进幼儿多方面能力的研究，为全园幼儿配备了阅读书籍、磁带、光盘，每日开展听读活动，组织专门的早期阅读活动，并将阅读向家庭延伸，开展亲子共读和多种语言表演类的活动，通过一些粗浅的研究，孩子们对早期阅读活动渐渐产生了兴趣，幼儿园的每个班级都能不时响起朗朗的读书声，早期阅读也得到了家长的一致认可。另外，我们还通过派教师外出学习、请专家入园讲座等形式，使教师们逐步积累了一些早期阅读教育的经验，因此，做好课题研究我们有着有利的条件和基础。可以通过更加科学化、系统化的研究，逐步探索早期阅读的目标、组织策略等问题，从而更加有效的促进幼儿综合素质的发展。 （二）、课题研究的理论意义和实践意义 1、理论本课题的研究将改善目前存在的忽视早期阅读的现象，树立阅读新理念的建立，有利于发展幼儿的综合素质、塑造幼儿完美人格及教师专业化的成长。早期阅读是终身学习的基础、基础教育的灵魂它对儿童身心的全面发展具有重要意义、能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣。 提高孩子语言能力的重要途径。 3）、是孩子智慧发展的钥匙。 4）、发展今后学习所需要的阅读预备技能。 5）、有利于儿童的健康发展在英国，2003年初教育部发布号召，要把阅读进行到底，并借助各种传播工具宣传阅读。在中国台湾地区，一向非常重视儿童阅读课程的指导和儿童阅读的推广。2000—2003年全面推行了“儿童阅读实施计划”。在中国香港特区，语文课程纲要也明确提出了“课外导读”实施的时间。徐冬梅等专家研究的《亲近母语儿童阅读课程研究与实践》特别是近年来一些有识之士纷纷提出建立“书香校园”的主张，无疑成为推动社会阅读风气形成的强有力的动力 《幼儿园教育指导纲要》认为：尽管学前阶段以发展口头语言——听说能力为主，但应当为幼儿创造一定的接触“读“和”写“的机会，让儿童了解一些有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，懂得书面语言的重要性，养成良好的阅读习惯，为入小学打下基础。这一观点与国际上儿童语言教育研究提倡的”完整语言“教育是一致的。心理学家罗兵逊和毛森