微笑在批评中的正能量.docVIP

微笑在批评中的正能量 　　微笑，是心情愉悦的表现；批评，是教育工作的手段。在大力倡导素质教育思想的今日，把“微笑”带进校园，把微笑带进课堂，把微笑带进学生的心田，这种“愉快教学”正被广大教育工作者所接受。在长期的教学工作中，我对“微笑”的教育功能深信不疑。即使在教学效果“应试”受挫，领导埋怨“你总是心太软”，“学生一点也不害怕你”，“没有镇住学生”的精神压力下，我仍坚信：批评在微笑中进行，比在暴风骤雨式的责怪中，甚而动手动脚的威吓下，效果要好得多。 　　“浇树要浇根，育人要育心”，学生的成长和进步，其本身就是不断探求新知，理解、肯定并逐渐形成科学的品质和良好的行为的一种过程。犯错误、出差错是十分正常的应该理解的；而不犯错误，不出差错却是不可思议的。教育工作者必须客观地对待学生的差错，用合适的方法批评指正。我认为，批评在微笑中进行，不仅是可行的，而且是应该的。 　　记得有一次在四年级二班上信息技术课的时候，在上“如何在网上申请免费邮件一节内容”时，正准备在黑板上写内容要点，忽然听到有学生喊：“老师，张明和李小勇（化名）打起来了。”当时我非常生气，就走到他俩跟前，厉声问道：“怎么回事？”张明说：“上次他用了很长时间，这次该我用了。”李小勇说：“老师讲得我听明白了，只是想先操作一下而已。”原来他们是因为用电脑的事而产生了争执（因为学校的电脑不够，在班上还有两人用一台电脑的现象。）为了不影响给班上其他同学上课，我想应该先对他俩进行“冷处理”。我说：“你俩先认真听课，老师没说让用电脑，谁也不要动，如果老师发现谁先动了，就取消他这节课用电脑的资格。”听我这样一说，他俩都消停了，安静地听完了这节课的内容。该用电脑进行操作的时候，我就叫其中一个同学用老师的机子练习，直到下课，我顺利地完成了这节课的授课任务。但是我想如果这件事就这样过去了，必定就会给以后的课堂留下“后遗症”，于是我对他俩说“你俩跟老师来一下”，到了办公室，我先帮张明理了理他那凌乱的头发，又帮李小勇系上了敞开的扣子，微笑地说：“其实老师挺喜欢你俩的，抢着操作电脑，说明你俩挺喜欢上微机课的，是吧？”“是的，我已学会了在网上查各种资料了。”“我已会在桌面上保存漂亮照片了。”见老师态度很和蔼，他俩紧张的情绪立刻缓解下来，就抢着跟老师聊了起来。我说：“很好，但咱学校条件有限，还不能保证人手一台电脑，如果你们课堂上操作时间不够，可下课来找我，我给你们安排。但你们上课，这样抢来抢去，自己练习不好，还影响了全班同学上课，这不好吧？”我微笑着对他俩说道，他俩很不好意思地低下了头，并保证以后再不会发生类似的事件。从此以后他俩再也没有为此而发生矛盾，并且学习信息技术的积极性更高。上课积极发言，下课还主动提问。 　　批评时面带微笑，并没有淡化错误，也没有降低要求，而是给了被教育者自新的动力，让他们在心平气和之中，从内心深处真正体味到错的危害，然后因势利导，才能使其在思想上受到冲击，心灵上受到触动，精神上受到感召。这样标本兼治，定会收到事半功倍的效果。正如伟大诗人泰戈尔所说：“不是锤的打击，是水的载歌载舞，才使鹅卵石日臻完美。” 　　微笑着批评，不是减轻批评的力度，也不是低层次的满足，而是要求批评者要有更高的批评艺术、更多的幽默用语，特别是具备高尚的情操和健康的品格。我们最敬爱的周总理在这方面堪称楷模。他的批评常带着微笑，但在平静中饱含激情，让你心灵上受到震撼。这是一种较高层次上的心灵交流，是不辱被批评者人格，更显批评者智慧的流露，也是既保护被批评者自尊又激励其自强的方法。先了解学生犯错误的原因，再试着站在学生的角度换位思考，你就会理解他的想法。其实，多数学生犯错误都是因为其想法单纯、幼稚所致，这跟其年龄有关。正如我们常说的一句话：“孩子毕竟是孩子。”教师既要为人师表，又要把学生当做自己的子女，予以他们无私的父母之爱。只有这样才能理解学生的错误。宽容他们的错误。只有这样才能做到批评时的微笑是发自内心的。这种笑，是自我美好心灵的表露，是对学生“爱”的感情流露，是吹开学生美好心灵的春风。否则，会让人感到“皮笑肉不笑”，笑得难堪。“爱”是教育的灵魂，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，这正说明教育工作的神圣和伟大。教师应成为传播人类文明的爱神，应用真诚的微笑面对学生的一切，面对一切学生。让他们从你的微笑中品读你心灵深处的爱的真诚，爱的永恒；让他们在充满爱的微笑中，如临春风，如沐春雨，生机勃勃，茁壮成长。“笑谈真理理更真，于无声处听惊雷”，学生会幡然悔悟。古人云“随风潜入夜，润物细无声”，其中有极深的哲理。 　　当然，如若学生违犯法规法绝，屡教屡犯，那是绝对不能再微笑着批评的了。这时一反常态的严肃会给犯错误者以触目惊心的震撼作用，让他深感错误的严重性，再加之有理有节的训斥，会让他顿悟，警