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微时代高校性别教育的机遇与挑战 　　摘 要：“微时代”是一个隐含生活方式、交往方式、传播方式等多种形态的新网络空间。微时代的来临，给人们的生活、学习、工作带来了前所未有的深刻影响，也给高校性别教育带来了机遇与挑战。认清“微时代”背景下高校性别教育存在的问题，并采取行之有效的解决对策，是高校必须面对的重要问题。 　　关键词：微时代 高校 性别教育 机遇 挑战 　　陕西省教育科学十二五规划2013年度“陕西地区高校性别教育研究”课题（课题批号：SGH13418）成果。 　　一直以来，我国都在坚持男女平等的基本国策，但从学校教育的现实情况来看，性别教育一直被认为是国家和妇联的事情，与学校没有多大关系，很多学校的性别教育是一片空白。如今，我们已经迈入了“微时代”，它是以微媒体、微信息及微社区为主要形态的新网络空间。这个时代为高校性别教育带来了前所未有的良好机遇，也提出了一定的挑战。高校要借助微时代的良好契机，有效开展性别教育，以此促进大学生的健康成长与全面发展。 　　社会性别理论概述 　　1.社会性别理论的内涵 　　社会性别理论的诞生可溯源至西方女性主义运动第二次浪潮中，它在明确男女两性生物学差异的前提下，提出社会性别差异是导致男女不平等的根本原因，并揭露出男性中心主义的父权制是导致人类历史上女性饱受歧视的社会文化根源。[1]该理论不光是性别政治学反对男权的“理论武器”，也是女性主义理论得以滋生的“催化剂”。如今，我国正处于社会转型期，为社会性别与妇女研究创设了良好的社会图景，我国妇女运动开始呈现出如火如荼发展之势，源自西方的社会性别理论一引入中国，就引起了巨大反响，并得到广泛传播。 　　2.社会性别理论在中国的传播 　　1993年，天津举办了“妇女与发展”研讨会，在会上，与会者第一次介绍了社会性别理论；1995年，北京召开了第四次世界妇女大会，这是社会性别理论进一步传播的重要时机，国人开始接受“社会性别意识（Gender Consciousness）”这一概念。之后，我国政府提出了“男女平等”基本国策，更是促进了社会性别理论的广泛传播与推广。[2]有了社会性别理论的指引，我国从事女性理论研究的专家学者们开始以社会性别概念研究女性问题，重新反思妇女受压迫和导致男女不平等的根源。可以说，社会性别理论的出现为我国妇女研究提供了新的“武器”，为业内人士开启了新的视野。 　　社会性别理论视域下高校性别教育的现状分析 　　1.性别教育的非学术主流化 　　在新时期，各级学校进行性别教育有着至关重要的作用。然而，从目前来看，性别教育在高等教育中还处于学术边缘。具体表现在：高校教师、管理人员等普遍缺乏对社会性别的敏感意识；在教学管理、课程设置、大学生思想政治教育、社团活动等方面还没有将社会性别内容纳入教育常规。这就削弱了男女平等基本国策在教育实践中的落实力度。 　　2.性别平等教育缺失 　　社会性别理论认为女性是父权制社会的受害者，女性的不独立、附属地位不是因为女性缺乏自立自强自尊自爱，而是父权制社会通过文化、社会制度等限制女性的发展。社会性别理论认为“个人的就是政治的”（Personal is political）。父权制是一种以男尊女卑的意识形态确立和置女性于次等位置的性别关系秩序，所以社会性别理论要求将女性看作发展的主体，认为女性不是男性的附属品，而是要独立发展自己，勇敢面对人生的挫折，实现与男性平等的地位[4]。但从目前来看，仍有很多女大学生受到传统性别意识的影响，努力压制自己，不主动主导自己的命运。这说明高校在性别教育方面，如何关注女性声音，改变传统观念，为女性发展开拓更多的空间方面还存在不足。 　　3.性别教育缺乏评估机制 　　“社会性别”在中国的旅行时间不长，理论的本土化需要一个过程。一些高校在推动性别平等教育方面做了积极地尝试，但教育的效果如何，是否达到预期目的，教育对象在实现从传统的性别依附角色向新型的性别平等关系转化中是否遇到了新的困惑等，还缺乏及时的评估与反馈。性别教育评估机制的建立有助于避免理论在本土化应用中的“走样”，对及时调整教育目标，开展针对性的性别平等教育活动有重要意义。 　　微时代背景下高校性别教育的机遇与挑战 　　1.机遇 　　首先，微博、微信等新媒体集文字、声音、图片、视频、音频于一体，声图并茂、动静结合，可以为高校性别教育提供全新的教学方式。教师可以借助微媒体为学生展现各种教学资料，改变以往单向性的课堂教学方式，活跃课堂气氛，提高教学效率。其次，微媒体的互动性可以增加师生之间的互动机会，实现“教学相长”的良好境界。在微时代，学生有了更多的自由学习的空间，这就对教师的素质提出了越来越高的要求。教师必须不断优化自己的知识结构，加强与学生的互动，更及时地把握大学生的性别困